국어 주장과 근거 - 읽기 교재 분석 및 교재 재구성

소개글

국어 주장과 근거 - 읽기 교재 분석 및 교재 재구성에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 들어가며
1. 단원 선정의 이유

Ⅱ. 기존 교과서 분석
1. 교육과정
2. 교과서의 장점과 단점 (거시적, 미시적 차원)

Ⅲ. 교재 재구성
1. 전략의 방향
2. 전략의 단계

Ⅳ. 전략의 모범사례
1. 글의 짜임 파악
2. 주장, 근거의 관련성 파악
3. 근거의 적절성 판단

Ⅴ. 참고 문헌

본문내용

근거의 관련성을 살펴보아 관련성이 있는 근거들을 추린 뒤, 그 근거들의 적절성을 여러 기준들을 통해 판단하고자 한다.
2. 전략 단계-근거의 적절성 판단 전략
① 도해조직자 구성하기
붙임딱지
(주장 텍스트)
도해조직자를 이용하면 텍스트의 구조를 시각화하여 요소들 사이의 관계를 빨리 인식할 수 있으며, 정보를 효과적으로 저장하고 회상할 수 있고, 말로 설명될 수 없는 개념을 명확히 할 수 있는 이점이 있다. 도해조직자를 이용하면 논설문을 처음 접하는 초등학생들이 주장과 근거의 적절성을 판단할 때 글로 된 복잡한 텍스트를 보고 판단하지 않고 시각화된 구조를 보고 판단함으로써 더욱 효율적인 학습이 가능하며 주장과 중심근거, 중심근거와 보조근거 사이의 연결 관계도 자연스럽게 알 수 있다. 본 교과서는 텍스트에 맞는 도해조직자의 틀을 제공한 뒤 그 안에 맞는 내용들을 붙임딱지로 만들어 그것들을 도해조직자에 붙이는 방식을 사용한다.
붙임딱지
(보조근거
텍스트)
붙임딱지
(중심근거 텍스트)
② 주장과 근거의 관련성 판단하기
본 교과서에서 제공하는 도해조직자의 틀은 크게 주장과 중심근거, 중심근거와 보조근거의 관계로 구성되어있다. 관련성을 판단할 때에는 중심근거와 보조근거의 관련성보다 주장과 중심근거의 관련성이 더 중요하므로 주장과 중심근거의 관련성 먼저 파악한다. 그 다음 관련성이 있는 중심근거와 그 중심근거의 보조근거 간의 관련성을 살펴본다.
주장과 중심근거의 관련성
기준: 중심근거가 주장에 대한 이유나 까닭이다.
중심근거와 보조 근거의 관련성
기준: 보조 근거가 중심 근거에
대한 설명이다.
③ 근거의 적절성 판단하기
주장과 근거의 관련성을 판단하는 단계를 통해 주장과 관련 있는 근거만을 추려낸 뒤, 그 근거들의 적절성을 판단한다. 적절성은 총 7가지의 기준을 가지고 판단을 하게 된다. 보조근거가 적절성이 없다고 판단되면 그 위의 중심 근거도 적절성이 없는 것이므로 보조근거에서부터 적절성을 판단하게 된다. 아래 나와 있는 체크리스트를 학생들에게 제공하여 목록들 중 하나라도 \'O\' 가 나오면 그 근거는 적절성이 없다고 판단한다.
※체크 리스트
목록
체크
(O, X)
사건이 제시되었을 시 구체적인 장소나 시간, 대상이 드러나 있지 않다.
통계자료가 제시되었을 시 출처가 불확실하다.
실제로 확인이 불가능하다.
대부분의 사람들이 동의할 수 없는 사실이다.
과장하는 표현을 사용하였다.
감정에 호소하는 말을 사용하였다.
추측하는 말이 사용되었다.(아마도, ~ 것 같다.)
Ⅳ. 전략의 모범 사례
1. 글의 짜임 파악하기
고운 말을 사용하자.
서로 존중하는 마음을 전할 수 있다.
다른 사람과의 대화를 원활하게 한다.
고운말을 사용하는 것은 우리말을 지키는 것이다.
흔히 말이 눈에 보이지 않는 마음임을 표현할 때 “말은 마음의 거울.”이라는 격언을 사용한다. 이 말처럼 대화 상대를 존중하는 마음은 자연스럽게 고운 말로 표현되기 마련이다. 존중하는 마음이 없다면 고운 말도 나오지 않는다.
은어나 비속어는 원활한 대화를 어렵게 하고 오해를 불러일으킨다. 단순히 재미를 위하여 은어나 비속어를 사용하였다가 친구들끼리 싸움으로 이어지는 경우도 있고, 어른과 어린이의 일상적인 대화가 어려워지는 경우도 종종 있다. 다른 사람과 원활한 대화를 하고 싶다면 고운 말을 사용하여야 한다.
말은 우리 민족의 혼이 담긴 소중한 문화유산이다. 고운 말 대신에 은어나 비속어를 사용한다면 그것이 우리의 후손에게 그대로 전달될 것이다. 고운 말을 사용하여 아름다운 우리말을 지켜야 한다.
그림 지도
3. 근거의 적절성 판단하기
Ⅴ. 참고 문헌
4-1 국어 교사용 지도서, 교육과학기술부, 2013
4-2 국어 교사용 지도서, 교육과학기술부, 2013
- 6-1 국어 교사용 지도서, 교육 인적 자원부, 2002 (7차)
6-1 국어 교사용 지도서, 교육과학기술부, 2011
윤여탁 외 4名 ,「매체언어와 국어교육」, 서울대학교출판부, 2008
최영환, 「국어교육학의 지향」, 삼지원, 2003
- 최미숙 외 7名,「국어 교육의 이해」, 사회평론, 2011
- 원정화, 2010, 초등학교 비판적 읽기 교육 내용 연구, 한국교원대학교 교육대학원(석사 과정), 2012
- 이선숙, 2010, 근거 생성의 내용 요소 체계화 및 지도 방안 연구, 경인교육대학교 교육 대학원
고은정, 2008, 비판적 읽기의 요소 체계화 연구, 경인교육대학교 교육 대학원
최영환 외 저, 「효과적인 읽기교육은 어떻게 할까?」, 박이정, 2003

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