피아제의 도덕성 발달이론(Piaget의 도덕발달이론)

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목차

Piaget의 도덕발달이론

1. 규칙의 상대성

2. 동기와 결과

3. 거짓말의 개념

4. 벌의 개념

5. 분배 정의

* 참고문헌

본문내용

는 모두 똑같이 빵을 한 개씩 나누어야 한다고 생각한다. 마지막으로 공정성(equity)의 단계에서는 보다 성숙된 생각을 한다. 즉, 막내는 어리니까 방을 그냥 한 개 주어야 한다는 것이다. 이와 같이 상대방의 입장을 고려하는 공정성의 판단을 하게 되는 것은 대략 9세-12세가 되어서야 가능하다.
Piaget(1932)는 아동들이 타율적인 도덕실재론자에서 자율적인 도덕상대론자로 발달해 나가기 위해서는 상호협조와 이해의 분위기가 필요하며 일방적 복종관로부터 상호협조관계에로의 이행이 선행되어야 한다고 했다.
특히 이러한 도덕성의 발달은 인지적 발달의 결과로 간주되므로 도덕실재론을 벗어나기 위해서는 먼저 자기중심적 사고를 벗어나야 하며 이를 위해서 아동은 객관적 현상을 내면화하는 조작 즉, 가역적 사고가 가능해야 한다고 본다.
자기중심적 사고를 가진 아동이 의무감을 느끼지 못하는 것은 아니며 부모의 '...하지 말라'는 가르침에 대해 이미 어떤 도덕적 양심이 생기기 시작하는 것은 사실이다. 그러나 아동들이 이러한 가르침의 근본을 이해할 만큼 인지적으로 성숙하지 못했다고 보며 따라서 타인의 관점에서 판단하는 것이 불가능하다고 주장한다.
이상의 Piaget의 도덕발달연구는 다음 몇 가지 점에서 한계점을 갖는다. 즉, 도덕판단에 관련된 변인이 행위자의 의도나 동기 그리고 행위결과의 심각성 정도에 제한되어 있으며 연구대상이 주로 유아들과 아동에 제한되어 있어 타율적 단계와 자율적 단계로 두 단계로 구분한다는 점이다.
인지구조에 대한 강조를 도덕성 발달의 개념 속에 본격적으로 도입하여 뚜렷하게 구분되는 여섯 단계로 된 도덕성의 인지구조적 발달이론을 20여 년 간에 걸쳐 종단적 연구를 통해 전개시켜 나간 것은 Kohlberg의 공로라고 하겠다.
* 참고문헌
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성장발달과 건강 : 김태임, 김희순 외 3명 저 / 2014 / 교문사
발달심리학 : 신명희, 서은희 외 3명 저 / 2013 / 학지사
인간발달 / 조복희, 도현심 외 1명 저 / 교문사 / 2016
알기 쉬운 공중보건학 / 이련리, 조갑연 외 4명 저, 효일, 2017
인간발달과 교육 / 이현림, 김영숙 저 / 교육과학사 / 2016

키워드

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