학교폭력의 원인과 대책

소개글

학교폭력의 원인과 대책에 대한 보고서 자료입니다.

목차

학교폭력의 원인과 대책

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

1. 학교폭력의 유형

2. 학교폭력의 원인
1) 사회문화
2) 학교환경
3) 가정
4) 개인

3. 학교폭력의 실태 및 심각성
1) 실태
2) 현황
3) 심각성

4. 학교폭력 대책

Ⅲ. 결론

본문내용

모동거형태별로는 양친가정이 3.5%, 기타가정이 4.6%로 나타남.
<집단따돌림 가해 경험(위기청소년)>
(단위: %)
사례수
(명)
전혀없다
일년에
1-2회
한달에
1-2회
일주일에
1-2회
주3회
이상
무응답
가해율
전체
1,597
82.8
8.2
3.4
1.8
1.4
2.4
15.1
구분
소년원
793
39.4
5.1
2.2
1.4
1.2
0.4
19.9
쉼터
325
16.0
2.4
0.8
0.3
0.3
0.5
19.2
보호관찰소
479
27.4
0.7
0.4
0.1
0.0
1.5
4.0
도시규모
대도시
976
87.0
5.4
2.8
0.8
0.8
3.2
10.2
중소도시
621
76.3
12.6
4.3
3.2
2.4
1.1
22.8
성별
남성
1,185
86.2
6.4
2.7
1.7
1.2
1.9
12.2
여성
412
73.3
13.3
5.3
1.9
2.2
3.9
23.7
학교별
중학교
569
80.3
8.6
4.4
2.6
1.9
2.1
18.0
인문계
197
88.8
6.1
1.5
2.5
0.5
0.5
10.7
실업계
489
82.6
9.4
3.3
1.0
1.6
2.0
15.7
부모동거
형태
양친가정
515
85.0
8.0
3.1
1.2
0.8
1.9
13.3
기타가정
1,082
81.8
8.3
3.5
2.0
1.8
2.6
16.0
【위기청소년】지난 1년 동안 다른 사람에게 집단따돌림을 가한 경험은 위기청소년 유형별로는 소년원청소년이 19.9%로 가장 높고, 다음으로 쉼터청소년(19.2%), 보호관찰소청소년(4.0%)의 순으로 나타남. 도시규모별로는 중소도시(22.8%), 학교별로는 중학교(18.0%)에서 상대적으로 높게 나타남. 부모동거형태별로는 양친가정이 13.3%, 기타가정이 16.0%로 나타남.
3) 집단따돌림의 심각성
집단따돌림 문제의 심각성은 기존의 실태조사들에도 잘 나타다 있다. 초, 중, 고를 비교했을 때 중학교에서 가장 높은 피해경험으로 나타났고 일반청소년과 위기청소년을 구분지어 나타난 통계수치에 따르면 위기청소년들의 집단따돌림의 경험이 더 많은 것으로 나타났다. 이처럼 현재 나타나고 있는 청소년 집단따돌림의 현상은 그 위험수위를 넘은지 오래되었다 특히 집단따돌림 피해학생의 피해정조는 사회부적응 태도를 보이는 것은 물론, 우울증, 대인공포증, 자살충동 등에 이르기까지 전문적 치료를 받아야 할 정도로 매우 심각하다. 그러나 집단따돌림은 직접적으로 고통과 아픔을 겪는 피해학생뿐만 아니라 피해학생에게 원인을 전가시키고 자신들의 행위를 정당화하는 가해학생들, 그리고 자신들도 따돌림을 당할까봐 두려워 집단따돌림을 묵인하거나 방조하는 가운에 양심의 가책을 느끼는 다수의 학생들 모두의 인성발달과 가치관 형성에 상당히 부정적인 영향을 미친다는 점에서 사회적 관심과 대책이 요구된다.
이와 같이 청소년의 집단따돌림 현상이 심각한 사회문제로 대두됨에 따라 전국 규모의 실태조사와 각종 대응책들이 등장하여 거시적인 측면에서 청소년의 집단따돌림에 대한 현상의 파악과 대안 마련에 큰 도움을 제공하였지만, 여전히 근본적인 대책 마련과 구체적인 대응전략이 미흡한 것이 사실이다. 따라서 청소년의 집단따돌림의 문제를 보다 효과적으로 대처하기 위해서는 특정 연령층의 실태파악과 아울러 집단따돌림의 피해, 가해 당사자들의 실질적인 생각과 개인적인 변인에서의 차이점을 알아봄으로써 근본적인 예방과 해결방안에 대한 통찰을 얻을 필요성이 절실하다.
4. 학교폭력의 대책
1)피해 학생의 대처방법
①무반응, 소극적 대처, 부적절한 행동표출 같은 경우는 오히려 따돌림이 강화되 는 행동들이므로 되도록 피한다.
②스스로가 따돌림을 받게된 원인을 찾고 해결방안을 모색한다.
㉠잘난척, 예쁜척을 하지 않는다.
㉡친구들이 놀리거나 괴롭혀도 울거나 억지로 웃지 않도록 한다.
㉢힘이 센 아이에게 붙기보다는 반에서 인기 있는 친구와 친해진다.
㉣부모님이나 선생님에게 상담과 대화를 통해 도움을 청한다.
2)가정에서의 노력
①자녀에게 더 큰 관심을 갖고 많은 대화를 통해 아이의 생각을 알도록 노력한다
②자녀에게 많은 격려와 칭찬을 해주고 이해하려고 노력한다.
③가정에서 불화가 생기지 않게 부부가 서로 노력한다.(부부싸움, 폭력행동 등)
④자녀가 고민을 털어놓을 경우 같이 고민하고 해결방안을 모색한다.
⑤다른 취미를 만들어 집중할 수 있게 운동이나 모빌만들기 등을 하게 해본다.
3)학교에서의 노력
①학교에 왕따 클리닉 같은 시설이나 상담실을 만들어 피해학생이 안심하고 도움
을 요청할 수 있게 해준다.
②담임교사는 학생들과의 상담을 많이 가지고 관심을 갖도록 노력한다.
③담임교사는 조모임이나 반 안에서 작은 소모임을 만들어 아이들이 같이 참여 할 수 있도록 도와둔다
④가해학생에게 체벌을 주거나 야단치기보단 피해학생의 입장에서 생각하고 같이
도울수 있는 방법을 진지하게 의논한다.
⑤가해학생의 부모님에게 피해학생의 실태를 알리고 면담을 한다.
Ⅲ. 결론
집단따돌림 현상은 주로 학교 안에서 발생하지만 그 원인은 학교 내 또래관계에서 뿐만 아니라 가정과 사회에도 있는 만큼 문제의 범위를 넓혀서 보는 시각을 가지는 것이 중요하다. 즉, 학교에서 일시적인 방편으로 이루어지는 가해학생의 처벌이나 피해학생의 전학과 같은 것이 주를 이루지 않도록 주의해야 한다. 이를 위해서는 생태 체계적 관점을 중시하는 학교사회복지사의 역할이 중요시되는데, 학교사회복지사는 집단따돌림이 왜 나타나는지 생태 체계적 관점에서 우선적으로 살펴보아야 한다. 사회복지의 관점 중에 ‘생태 체계적 관점’이라고 하는 것이 있다. 사실 사회복지사가 학교 사회복지를 담당해야 하는 이유도 이 때문이다. 생태 체계적 관점에 따라 학교 사회복지사는 학생의 문제를 해결하기 위해서 학생 뿐 만 아니라 담임교사를 비롯한 학교에 있는 여러 교사, 학교에 있는 각종 위원회, 운영회, 그리고 더 나아가서는 지역사회의 자원을 최대한으로 이용하여 집단 따돌림 현상을 막고자 노력해야 할 것이다.

키워드

학교폭력,   왕따,   집단따돌림