[교육심리학] 1 매슬로우(Maslow)의 동기위계설에 대해 설명 교육적 시사점 2 계속적 강화와 간헐적 강화의 유용성을 들고 네 가지 강화계획에 대해 실생활의 예

소개글

[교육심리학] 1 매슬로우(Maslow)의 동기위계설에 대해 설명 교육적 시사점 2 계속적 강화와 간헐적 강화의 유용성을 들고 네 가지 강화계획에 대해 실생활의 예에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 매슬로우(Maslow)의 동기위계설에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.
1) 매슬로우의 동기위계설에 대해 설명
(1) 매슬로우의 인간관
(2) 매슬로우의 동기위계설 특징
(3) 매슬로우의 동기위계설
2) 매슬로우 동기위계설의 교육적 시사점
(1) 공헌점
(2) 비판점

2. 계속적 강화와 간헐적 강화의 유용성을 들고, 네 가지 강화계획(reinforcement schedule)에 대해 실생활의 예를 제시하며 설명하시오.
1) 강화의 개념
2) 계속적 강화와 간헐적 강화의 유용성
(1) 계속적 강화의 유용성
(2) 간헐적 강화의 유용성
3) 네 가지 강화계획에 대해 실생활의 예를 제시하며 설명하시오.
(1) 고정간격강화계획
(2) 변동간격강화계획
(3) 고정비율강화계획
(4) 변동비율강화계획

Ⅲ. 결론

【 참고자료 】

본문내용

강화되지 않는 시간 간격을 어떤 평균을 중심으로 변화시켜 강화를 제공한다. 언제 자신이 행동이 강화를 받을 수 있는지 예측할 수 없어 항상 꾸준하게 행동하는 장점이 있다.
② 실생활의 예
아이에게 하루에 3번 정해진 시간 없이 간식을 준다.
통화중인 친구에게 전화를 계속 거는 행동이다. 친구가 통화중이면 통화가 안되고, 친구가 전화를 끊어야 통화할 수 있다. 얼마나 오래 걸릴지 예측할 수 없으므로 통화가 될 때까지 계속 전화를 걸어야 한다.
선생님이 1주일 중에 그동안 배운 내용에 대해 불시에 시험을 치른다고 한다. 그러면 학생들은 언제 시험을 볼지 알 수가 없기 때문에 매일 열심히 공부하고 있어야 할 것이다.
모범적인 행동을 하는 학생에게 수시로 상품권을 준다.
(3) 고정비율강화계획
① 개념
고정비율강화는 어떤 특정한 행동이 일정한 수만큼 일어났을 때 강화를 주는 것을 말한다.
예를 들어 쥐가 레버를 세 번 누르면 한 번의 비율로 강화가 제공된다.
② 실생활의 예
학생이 교실의 쓰레기를 줍거나 청소를 하는 등의 환경을 위한 행동을 할 때 스티커를 줘서, 스티커 10장을 가장 먼저 모은 학생에게 ‘환경왕’ 메달을 수여한다.
아이가 아빠 구두를 5회 닦으면 피자를 사주는 경우이다.
학생이 수학 문제 20문제를 풀면 10분간의 휴식시간을 준다.
한 달 동안 학생이 책을 10권 읽으면 문화상품권 1장을 지급한다.
농장에서 알바 학생이 딸기를 한바구니 따면 1만원씩 지급한다.
마트에서 쿠폰 10장을 모으면 식기세트 사은품을 준다.
(4) 변동비율강화계획
① 개념
변동비율계획은 고정된 개수의 반응 뒤에 강화를 하는 것이 아니라 요구되는 반응의 개수를 어떤 평균을 중심으로 변화시켜 강화를 제공한다. 예를 들어 VR 5계획에서는 레버를 두 번 내지 열 번 누른 후에 강화가 주어질 수 있지만 전반적으로 한 번의 강화를 위해 평균 다섯 번의 반응이 요구된다.
② 실생활의 예
어제는 한 과목의 문제를 다 풀면 간식을 주었으나, 오늘은 두 과목의 문제를 다 풀어야 간식을 준다.
민경이는 영어시간에 7개의 문제를 잘 풀어서 담임선생님에게 칭찬을 받았고, 수학시간에도 5개의 문제를 잘 풀어서 담임선생님에게 칭찬을 받았다.
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Ⅲ. 결론
Maslow의 욕구단계설에서는 인간의 욕구는 타고난 것이며 욕구를 강도와 중요성에 따라 5단계로 분류하였다. 이 욕구의 핵심은 하위단계에서 상위단계로 계층적으로 배열되어 하위단계의 욕구가 충족되어야 그 다음 단계의 욕구가 발생한다는 것이다. 이는, 욕구가 행동을 일으키는 동기요인이며, 인간의 욕구는 병렬적으로 열거되어 있는 것이 아니라 낮은 단계에서부터 그 충족도에 따라 높은 단계로 성장해 간다는 것이다.
그의 이론에서 인간 행동의 원인이 되는 동기요인은 생리적 욕구, 안전의 욕구, 소속과 애정의 욕구, 자아존중의 욕구, 자기실현의 욕구로 구분된다. ① 1단계 생리적 욕구는 생존을 위한 가장 기본적인 욕구, 식욕, 수면욕, 성욕이다. ② 2단계 안전의 욕구는 불안이나 공포, 위협에서 벗어나고자 하는 욕구이다. ③ 3단계는 애정소속의 욕구로 사랑받고 사랑하고 싶은 욕구, 소속감을 느끼고 싶은 욕구이다. ④ 4단계 자기 존중의 욕구는 다른 사람으로부터 존중을 받고 싶고 자부심을 유지하고 싶은 욕구이다. ⑤ 5단계 자아실현의 욕구는 자신을 완성하려는 욕구, 자신의 잠재성을 실현하고 자신의 고유함에 근접하고 싶은 욕망이다.
매슬로우 동기위계설의 시사점은 첫째, 인간의 행동을 작동시키는 동기를 이해하고 구성원 개인의 문제를 해결하는데 개념적 틀을 제시, 둘째, 인간의 존엄과 삶의 의미를 다시 생각하도록 해주었다. 셋째, 학교교육에서의 자아실현에 중요한 통찰을 제공하며 전인적 교육의 목적을 이루는데 유용한 자료로 활용될 수 있다. 넷째, 교육자로 하여금 피교육자들이 더욱 성장하도록 격려와 사랑을 줄 수 있게 도와준다. 다섯째, 인간 잠재력의 가능성에 대한 매슬로우의 신념은 종래의 환원주의적인 심리학에 커다란 의미를 부여했다는 것이다.
강화란 외부 환경과 경험으로부터 달성하고자 하는 바람직한 행동을 학습자의 상황에 맞게 충족시켜 줌으로써 행동의 지속적인 변화를 가져오는 것이다.
계속적 강화는 각 행동마다 강화물을 주어 행동을 빨리 변화시키기 때문에 학습 초기단계에서는 가장 효과적이다. 일단 바람직한 행동이 형성되면, 그 행동을 유지하는 데는 간헐강화가 가장 유용하다. 간헐적 강화는 학습의 속도를 빠르게 하지는 못하나 강화의 효과는 오래간다.
네 가지 강화계획에는 고정간격계획, 변동간격계획, 고정비율강화, 변동비율계획이 있다. 첫째, 고정간격계획은 일정한 시간 간격이 지난 다음 동물이 했던 반응을 강화하는 것이다. 둘째, 변동간격계획은 반응이 강화되지 않는 시간 간격을 어떤 평균을 중심으로 변화시켜 강화를 제공한다. 셋째, 고정비율강화는 어떤 특정한 행동이 일정한 수만큼 일어났을 때 강화를 주는 것을 말한다. 넷째, 변동비율계획은 고정된 개수의 반응 뒤에 강화를 하는 것이 아니라 요구되는 반응의 개수를 어떤 평균을 중심으로 변화시켜 강화를 제공한다.
【 참고자료 】
김은아(2011)「Maslow 이론에 비추어 본 퇴계의 교육적 자아실현」전남대학교 대학원 박사학위논문
김춘식(1992)「퇴계의 사단칠정설과 마슬로우의 욕구단계이론 비교연구」한국행정사학지 제1권 1호
박아청(1995)「자아실현의 심리」과학교육사
손혜영(2008)「행동주의 학습이론을 중심으로 한 수학교육지도」울산대학교 교육대학원 석사학위논문
심소희(2004)「A. Maslow의 자아실현 이론에 기초한 중학교 진로지도 교육과정안의 개발」한국교원대학교 대학원 석사학위논문
에이브러햄 매슬로 저, 오혜경 역(2009)「동기와 성격」21세기북스
오석홍(2011)「조직이론」박영사
윤영진,이종수(2012)「새 행정학」대영문화사
임수현(2010)「행동주의 학습이론의 뇌과학적 이해와 교육적 시사점」서울교육대학교 교육대학원 석사학위논문
장철명(2012)「한중박물관 옥외 공간 공공디자인 비교연구」동서대학교 디자인전문대학원 석사학위논문

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