(인간행동과 사회환경 공통) 초등학교 어린이들에게서 나타나는 문제 중 하나는 ‘등교거부’이다 학교에 가지 않고 집에 있거나 다른 곳으로 도피하는 것이다 정신분석적 이론과 행동주

소개글

(인간행동과 사회환경 공통) 초등학교 어린이들에게서 나타나는 문제 중 하나는 ‘등교거부’이다 학교에 가지 않고 집에 있거나 다른 곳으로 도피하는 것이다 정신분석적 이론과 행동주에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

1. 등교거부의 개념

2. 등교거부의 원인

3. 정신분석적 이론과 행동주의 이론의 특징
1) 정신분석적 이론의 특징
2) 행동주의 이론의 특징

4. ‘등교거부’에 대한 정신분석적 이론의 입장

5. ‘등교거부’에 대한 행동주의 이론의 입장

6. 정신분석적 이론에 입각한 치료 혹은 해결방안과 사례
1) 정신분석 심리치료
2) 정신분석 미술치료
3) 정신분석 미술치료 사례

7. 행동주의 이론에 입각한 치료 혹은 해결방안과 사례
1) 사고중지
2) 행동제약
3) 인지적 행동수정

8. 나의 의견

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

갈등문제에 대해 토론해보고 해결방법에 대해 이야기해보는 시간을 가졌다. 모두들 마음먹은 대로 문제가 해결되는 것은 아니지만 이번 시간을 통해 친구와의 갈등에 조금 더 긍정적으로 판단하고 행동해야 한다는 것을 알게 된 것 같았다.
3) 인지적 행동수정
내담자의 행동을 수정하기 위해 내담자의 인지구조를 수정하는 것이다. 그러나 Ellis는 행동보다 사고와 정서가 강조된 데 반하여 인지적 행동수정은 사고의 수정에 끝나지 않고 궁극적으로는 행동을 수정하는 데 더 강조점을 둔다.
(여학생들과 간단한 대화를 해보고 00를 다시 불러옴 )
상담자 :00야!오늘은 좀 괜찮니?
학 생 :네 . . . 그냥. . .
상담자 :어제 문제로 친구들과 이야기를 좀 해봤단다. 남학생들은 장난식으로 너에게 짓궂게 굴었다고 하는구나 그 부분에 대해서는 선생님이 이야기를 많이 했으니 네가 이번에는 이해하고 넘어가면 좋겠구나 그리고 너의 얼굴을 보고 욕한 친구는 전학생인 것 같은데 그 학생은 선생님과 담임선생님이 지속적으로 상담을 해야겠다고 결론을 내렸단다. 대도시의 큰 학교에서 전학 온지 얼마 되지 않아 잘못된 행동과 말투로 너를 힘들게 했구나
상담자 :어제는 많이 속상했지!
학 생 :네. . . 어제 엄마한테 가서 많이 울었어요 너무 속상했거든요
상담자 :그래 수정아 엄마는 뭐라고 말씀 하셨어?
학 생 :엄마도 저랑 같이 우시면서 네가 이해하라고 하셨어요
상담자 :그래 선생님 마음도 속상하구나 00야 친구들이 아직 철이 없어서 그러는 것 같은데. . . 선생님과 더 좋은 합의점을 찾아보도록 하자 우선은 너도 힘들겠지만 너의 불편함을 이겨내고 친구들과 친하게 지내보도록 노력해보자 너도 친구들을 위해 해줄 수 있는게 무엇이 있는가 생각해보고 말야
학 생 :네 제가 친구들한테 도움만 받으려고 했는데 저도 친구들을 위해 할 수 있는 것들을 생각해 볼께요
장애라는 불편함을 가진 아이 000는 늘 자신의 장애를 힘들어하고 의존하려는 성향이 강하였다. 이러한 모습들이 6년 동안 함께 지내온 친구들에게는 짜증나고 귀찮은 일이었던 것이다. 또한 몸이 불편하다는 이유로 늘 000를 제외한 다른 여학생들만 선생님께 야단을 맞고 000에게 잘해주라는 선생님의 지시에 친구들은 질투심과 반항심만 쌓이게 되었던 것이다.
8. 나의 의견
부모와 자녀의 관계는 가장 최초로 이루어지는 양육 또는 사회 환경 학습으로 성장하고 발달시킬 수 있는 것으로 큰 의미를 두고 있다. 부모는 자녀의 성장발달에 지적, 정서적 측면에 크게 영향을 미치는 것으로 자녀의 인성발달에 중요한 요인으로 보았다. 따라서 자녀의 행동에 가장 밀접하게 직접적인 영향을 미친다고 하였다. 이러한 부모와 자녀의 관계에서 학교적응에 미치는 다양한 연구들이 있다. 먼저, 부모와의 관계가 긍정적으로 높을 때 개인이 사회적응을 잘하는 것으로 중요한 자원이 된다. 부모와의 관계가 긍정적일 때 자녀의 학습결과가 증진되고 학교적응도 높아지며, 문제행동 발생이 감소한다고 하며, 중학생에 비하여 고등학생이 부모와의 관계가 학교적응에 상관이 더 높다고 보고하였다. 중학생과 고등학생을 비교하였을 때 고등학생이 우호적이며, 지지적인 상호관계를 갖는 것이 학교적응에 많은 영향을 미치는 것으로 보고하였다. 부모와 자녀의 관계에서 부모가 정서적으로 격려, 지지로 반응하지 않고, 거부적인 관계를 유지하면 자녀가 반항적으로 나타날 수 있다고 하였다.
자녀에게 부모는 다양한 사회적 상황을 경험하게 만드는 주요한 협력자가 된다. 청소년이 중도탈락에 미치는 영향을 조사한 결과 부모의 양육태도, 부모 간의 불화, 부모의 편애 등이 중도탈락에 영향을 미치는 것으로 발견하였다. 등교거부의 원인으로 어머니 보다는 아버지의 관계가 원만하지 않을 때 그 원인이 더 크다고 하였다. 아버지가 자녀교육에 무관심으로 나타나게 되면, 자녀의 올바른 자아성장과 자립을 자신 스스로 형성하지 못하게 된다. 따라서 자신의 심한 내적 갈등으로 자신이 원하는 것과 반대로 자립의 의지를 형성하게 되면, 나아가 등교거부로 나타날 수 있다고 하였다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 초등학교 어린이들에게서 나타나는 문제 중 하나는 ‘등교거부’이다. 학교에 가지 않고 집에 있거나 다른 곳으로 도피하는 것이다. 정신분석적 이론과 행동주의 이론을 바탕으로, 왜 어떤 어린이들은 ‘등교거부’를 하는지 제시하고, 정신분석적 이론과 행동주의 이론에 입각한 치료 혹은 해결방안을 사례를 들어 구체적으로 작성해 보았다. 아동들이 학교생활에서 나타나고 있는 부적응 행동들 가운데 등교거부 의사가 있는 아동들을 방치한 상태로 학교생활을 하게 되면, 자기 자신뿐만 아니라 교사와 주위의 또래 관계성에 부정적인 영향을 미칠 수 있음을 알 수 있었다. 윤미경(2002)은 등교거부경향성 상황에 있는 아동들에게 교사 또는 상담자와 상담이 제공되면, 주변의 지원과 조율로서 등교거부경향성을 예방하고, 주위의 아동들에게 미치는 영향을 줄일 수 있다고 했다. 이러한 아동들에게 나타나는 등교거부경향성 행동에 미치는 요인들을 분석하여, 부모와 교사가 개입할 수 있는 요소들을 찾아서 등교거부경향성을 예방하는 방안을 모색하는 것이 필요하다고 생각한다.
참고문헌
반건호(2008). 등교 거부하는 아이들, 어떻게 할 것인가?. 2008년 서울교육 겨울호.
배영태(2003). 학교 중도탈락의 선행요인과 판별. 청소년상담연구.
서유진(2015). 아동이 지각한 부모양육태도와 우울의 관계에서 또래유능성의 조절효과. 침례신학대학교 상담복지대학원 상담 및 임상심리전공 석사학위 논문.
신현숙 외(2010). 초등학생의 유능성과 공격성의 관계에서 자아존중감의 매개효과와 조절효과. 전남대학교 교육학과 학사논문.
안경미(2007). 아동이 지각한 부모양육태도와 자기효능감 및 사회불안간의 관계. 삼육대학교 대학원 상담교육학과 석사학위 논문.
이복용(2007). 자녀간의 애착이 중학생의 대인관계와 자기효능감에 미치는 영향. 순천대학교 교육대학원 교육학과 석사학위 논문.
신성민. (2011). 부등교 문제에 관한 학생과 교사의 인식 및 부등교 실태에 관한 연구. 한국교원대학원 교육대학원 석사학위논문.

키워드

등교거부,   무단결석,   부등교,   정신분석,   행동주의,   치료