(영유아프로그램개발과평가 B형) 혼합연령 프로그램의 이론적 기초 교육목표 및 특징 교육활동 및 교사의 역할에 대해 설명하시오

소개글

(영유아프로그램개발과평가 B형) 혼합연령 프로그램의 이론적 기초 교육목표 및 특징 교육활동 및 교사의 역할에 대해 설명하시오에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 혼합연령 프로그램의 이론적 기초
2. 혼합연령 프로그램의 교육목표 및 특징
1) 혼합연령 프로그램의 교육목표
2) 혼합연령 프로그램의 특징
3. 혼합연령 프로그램의 교육활동
4. 혼합연령 프로그램에서 교사의 역할

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

사는 발달수준이 다른 영유아들에게 적합한 활동을 계획하고 제공하는 역할을 한다.
③교사는 유아들이 연령 간 사회적 상호작용이 활발하게 이루어질 수 있도록 배려해야 한다. 교사는 가능한 한 직접적인 개입을 줄이고 영유아들이 친구들과 효과적으로 관계를 맺도록 도와야 하고, 성인의 역할을 할 수 있는 연령차가 있는 또래놀이 상대자가 반응적 놀이 촉진자로 중요한 역할을 할 수 있도록 돕는다.
④다른 영유아들과의 공동 활동을 어려워하는 영유아들을 지원한다.
⑤부모와의 긴밀한 협력을 한다. 혼합연령 프로그램에서 교사는 발달수준이 다른 영유아들에게 적절한 교육활동을 계획실행하기 위해서 더 많은 시간과 노력이 필요하기 때문에 부모의 협력은 매우 중요하다.
⑥부모가 혼합연령 프로그램의 목표 및 효과를 이해할 수 있도록 돕는다.
혼합연령 프로그램 설명회, 교육기관방문, 가정통신문, 부모참여활동, 부모교육, 영유아관찰을 통해서 부모가 혼합연령 프로그램의 목표 및 효과를 이해할 수 있도록 돕는다. 이렇게 하여 혼합연령 프로그램의 철학 및 교육적 효과에 대한 인식을 부모와 공유하는 것이 중요하다.
Ⅲ. 결론
혼합연령 집단구성의 근거는 아동발달과 교육과 관련된 다양한 이론적 철학적 틀에 뿌리를 두고 있다. 크게 사회학습이론, 인지이론, 사회문화적 이론, 심리사회적 이론 등이 혼합연령 프로그램에 이론적 근거를 제시해주고 있다. 우리나라의 지역적 및 인구학적 특성 상 혼합연령 프로그램이 실시되어야 할 상황들이 증가하여 사회적으로도 혼합연령 프로그램에 대한 관심이 높아지고 있다. 혼합연령 프로그램의 가장 큰 장점은 나이가 많은 유아들이 어린 영유아들에게 도움을 줄 수 있다는 점이다. 단점으로는 교사들은 다 연령집단 구성으로 인해 자신의 능력과 관심을 두어야 할 범위가 너무 넓어 영유아들에게 필요한 자료와 경험을 제공하기 어려워한다. 혼합연령 프로그램의 교육활동에는 또래협력활동, 소집단 활동, 집단교수활동 등은 혼합연령 프로그램에서 영유아의 인지적 사회적 발달을 촉진하기 위해 사용되어지는 공통된 활동방법들이다. 혼합연령 프로그램에서 교사의 역할을 요약하면 교사는 직접적 교수자의 역할보다는 영유아들이 또래 간 사회적 상호작용을 통하여 서로 가르치고 배울 수 있도록 사회적인 상호작용을 촉진하는 물리적 환경을 조성하고, 또래 간 상호작용을 지원하는 역할을 한다.
Ⅳ. 참고문헌
이소은, 이순형 저, 영유아 프로그램 개발과 평가, 방송대출판문화원, 2016
서영숙, 안소영, 안지혜 외 1명 저, 영유아프로그램 개발과 평가, 공동체, 2019
박정란 저, 공사립 유치원 에듀케어 프로그램의 혼합연령학급 운영 실제 및 교육적 효과에 대한 교사 인식, 한국영유아교원교육학회, 2007
김명순, 유정은, 이민주, 조항린 공저, 혼합연령과 동일연령 학급 구성 및 놀이성에 따른 유아의 놀이행동, 열린유아교육학회, 2011
오미경, 이은미, 박경희 저, 영유아프로그램 개발과 평가, 공동체, 2017
이순형, 최인화, 권미경 외 2명 저, 유아 혼합연령 프로그램, 학지사, 2011

키워드

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