2019교육심리학 1 매슬로우 2 강화계획

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2019교육심리학 1 매슬로우 2 강화계획에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 매슬로우(Maslow)의 동기위계설에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.

I. 욕구단계
1. 생리적 욕구
2. 안전 욕구
3. 소속감과 애정의 욕구
4. 자기존중 욕구
5. 자아실현 욕구

II. 자아실현인의 특성
1. 올바른 현실지각
2. 자기 및 타인의 수용
3. 자발성
4. 일에 몰두
5. 독립에의 욕구
6. 감상의 신선함
7. 신비한 경험
8. 공동체의식
9. 대인관계
10. 창조성

2. 계속적 강화와 간헐적 강화의 유용성을 들고, 네 가지 강화계획(reinforcement schedule)에 대해 실생활의 예를 제시하며 설명하시오.

I. 강화와 벌

II. 강화계획
1) 고정간격계획
2) 변동간격계획
3) 고정비율계획
4) 변동비율계획

* 참고문헌

본문내용

을 음미한다. 그들은 시적이며, 미에 대해 민감하고, 종교적이며 신비주의적이다.
(8) 공동체의식
자아실현인은 인류를 돕고자 하는 갈망과 모든 인간에 대하여 감정이입과 애정을 가지고 있다. 그들은 자신의 인생을 사랑하고 동일시하듯 인류를 사랑한다. 그래서 다른 사람의 불행이나 잔인한 행동에 대해 화를 내고 우울해한다. 그러나 그들을 용서하고 이해하려는 품성을 동시에 갖는다.
(9) 대인관계
자아실현인은 많은 사람을 사귀지는 않지만 관계를 맺은 사람들과 깊게 우정을 나눈다. 그들은 인류애를 가지고 있는 반면 위선적이고 거만한 사람에게는 가혹하며 때로 잔인하다. 자아실현인은 상대에게서 느끼는 사랑이 결핍 사랑이 아니라 존재 사랑이다. 다시 말해서, 그들은 사랑에 의존하지 않기 때문에 사랑의 결핍에 괴로워하거나 질투하기보다는 인내한다. 사랑은 받는 만큼 주는 것이 중요한다고 느끼며, 자신의 성장에 관심을 갖는 것만큼 다른 사람의 성장과 향상에 관심을 둔다.
(10) 창조성
창조성은 자아실현인에게서 볼 수 있는 특징이다. 창조성은 심리적으로 건강하다는 하나의 표현이며 태도이다. 창조성은 예술적 작품의 완성이라기보다는 생활방식에서나 세계를 지각하고 반응하는 방식에서 보다 독창적이며 혁신적이며 진취적인 경향성이다.
2. 계속적 강화와 간헐적 강화의 유용성을 들고, 네 가지 강화계획(reinforcement schedule)에 대해 실생활의 예를 제시하며 설명하시오.
I. 강화와 벌
강화(reinforcement)란 행동의 빈도를 증가시키는 것을 의미하며, 강화제(reinforcer)란 행동의 빈도를 증가시키게 하는 후속자극으로 강화물 또는 보상이라고도 한다. 예를 들어, 철수가 우연히 동생을 업어 주는 것을 보고 어머니가 철수에게 아이스크림을 사 주었고, 그 후 철수가 동생을 업어 주는 행동을 전보다 자주 하였다면 어머니가 철수에게 아이스크림을 사 준 것은 강화이고, 아이스크림은 강화제가 된다.
강화에는 정적 강화(positive reinforcement)와 부적 강화(negative reinforcement)가 있는데, 이 둘은 모두 행동의 빈도를 증가시키는 기능을 한다. 정적 강화는 어떤 행동에 대하여 행동의 빈도나 강도를 증가시키는 자극을 제공하는 것으로 행동수정의 가장 기본적인 방법이다. 숙제를 잘해 온 학생에게 교사가 칭찬해 주면 그 학생은 다음번에도 잘해올 것이다.
반면 부적 강화는 어떤 행동에 대해 주어진 자극을 제거함으로써 그 행동의 빈도를 증가시키는 것을 말한다. 예를 들어, 자동차 안전벨트 신호음은 안전벨트를 매자마자 그친다. 벨트를 매는 행동이 시끄러운 신호음(자극)을 사라지게 만들었기 때문에, 앞으로도 이런 행동을 반복하기 쉽다.
정적 강화와 부적 강화는 표적행동의 빈도를 증가시킨다는 점에서는 같다. 하지만 정적 강화가 어떤 행동이 발생하는 상황에서 특정 보상을 주는 것이라면 부적 강화는 싫어하는 혐오자극을 제거해 준다는 측면에서 차이가 있다. 주의할 점은 부적 강화와 \'벌\'을 혼동하는 것이다. 벌은 혐오자극을 제공함으로써 행동의 빈도를 감소시키는 것으로, 혐오자극을 제거하는 부적 강화와는 다르다.
II. 강화계획
강화계획은 강화물을 제시하는 조건을 의미하며, 크게 연속강화계획(continuous reinforcement schedule)과 간헐 강화계획(intermittent reinforcement schedule)으로 구분한다. 연속강화는 개인이 특정 행동을 할 때마다 매회 연속적으로 강화하는 것으로 행동을 증진시키거나 새로운 행동의 학습에 효과적이다. 간헐강화는 어떤 때에는 강화하지만 어떤 때에는 강화하지 않는 것이다. 수학문제를 하나씩 풀 때마다 칭찬을 받은 학생은 칭찬이 끊기자 얼마 안 가서 의기소침해진다. 그러나 가끔 칭찬받은 학생은 칭찬이 끊겨도 공부에 열중하는 경향이 오래 계속된다. 행동수정의 초기단계에서는 연속강화가 효과적이나 목표점에 어느 정도 도달한 후에는 간헐강화로의 전환이 효과적이다. 간헐강화계획에서는 시간간격과 반응비율에 따라 강화계획이 달라진다. 다음에 고정간격계획, 변동간격계획, 고정비율계획, 변동비율계획을 소개하였다.
1/ 고정간격계획(fixed-interval schedule)
일정한 시간마다 강화물이 주어지는 것으로 반응의 수에는 상관이 없다. 예를 들어, 주급이나 월급 등이 이에 해당하는데, 근로자가 얼마나 많이 일했는가에 상관없이 급여는 정기적으로 지급된다.
2/ 변동간격계획(variable-interval schedule)
피험자의 반응에 상관없이 일정한 시간간격 없이 강화물이 주어진다. 낚시꾼이 던진 미끼를 물고기가 일정하지 않게 간헐적으로 건드리는 경우가 그 예이다.
3/ 고정비율계획(fixed-ratio schedule)
특정한 반응비율에 따라 강화물이 주어지는 것으로 시간과는 관계없이 피험자의 반응 수에 따른 강화계획이다. 예를 들어, 근로자가 만든 생산품의 개수에 따라 보수가 지불되거나, 판매상품의 개수에 따라 보수가 높아지는 세일즈맨의 경우가 해당된다.
4/ 변동비율계획(interval-ratio schedule)
반응이 나타날 때마다 강화하지만, 반응의 빈도를 고정하지 않고 빈도를 다양하게 정하여 이에 따라 강화를 한다. 도박시스템은 변동비율계획에 의해 보상이 주어지므로, 도박꾼이 언젠가는 대박이 터지겠지 하면서 그만두지 못하고 계속해서 도박을 하는 경우다.
행동의 반응비율이 가장 높게 나타나는 것부터 순서대로 나열하면 변동비율계획, 고정비율계획, 변동간격계획, 고정간격계획 순이다.
* 참고문헌
교육심리학 : 학습심리학 / 이웅 저 / 한국교육기획 / 2009
조직과 인간관계론 - 이택호/강정원 저, 북넷, 2013
발달심리학 / 곽금주 저 / 학지사 / 2016
심리학개론 / 이명랑 저 / 더배움 / 2017
인간행동과 사회환경 - 고명수/이승현 외 3명 저, 정민사, 2018
상담심리학 / 이수연 저 / 양성원 / 2017
성격심리학 / 권석만 저 / 학지사 / 2017
발달심리학 : 전생애 인간발달 / 정옥분 저 / 학지사 / 2014
심리학의 이해 / 방선욱 저 / 교육과학사 / 2003

키워드

매슬로우,   강화계획,   교육심리학