[아동발달] 태내기 신생아기 영아기 유아기 아동기 발달특성(발달특징 및 과제)

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[아동발달] 태내기 신생아기 영아기 유아기 아동기 발달특성(발달특징 및 과제)에 대한 보고서 자료입니다.

목차

아동발달

#1 태내기 발달
A. 태내기의 발달특성
B. 태내기의 발달에 영향을 미치는 요인
I. 유전적 요인
II. 임산부의 상태
1. 질병
2. 연령
3. 성병
4. 출산경험
5. 어머니의 영양
6. RH부조화
7. 어머니의 약 복용
III. 외부환경
1. 방사선
2. 화학물질, 중금속, 환경 오염물질

#2 신생아기 발달
I. 신체의 발달
1. 체중과 신장
2. 호흡
3. 체온조절
4. 골격과 근육
II. 신생아의 반사
1. 찾기반사
2. 빨기반사
3. 파악반사
4. 모로반사
5. 바빈스키반사
6. 수영반사
III. 감각의 발달
1. 시각
2. 청각
3. 미각
4. 후각
5. 통각

#3 영아기 발달
I. 신체발달
1. 신체 크기의 변화
2. 골격 및 근육의 발달
II. 생리적 기능
1. 수면
2. 영양
3. 배설
III. 언어발달
IV. 정서발달
1. 기쁨
2. 공포
3. 분노
4. 불안
5. 애정
6. 호기심
V. 인지발달
1. 반사운동기(출생~1개월)
2. 일차 순환반응기(1~4개월)
3. 이차 순환반응기(4~8개월)
4. 이차 순환반응의 협응기(8~12개월)
5. 삼차 순환반응기(12~18개월)
6. 정신적 표상(18~24개월)
VI. 사회성 발달
1. 사회적 표현 행동
2. 애착
3. 기질
4. 자아인식

#4 유아기 발달
I. 신체의 발달
II. 인지의 발달
1. 전개념적 사고기
가. 상징적 사고
나. 자기중심적 사고
다. 물활론적 사고
라. 인공론적 사고
마. 전환적 추론
2. 직관적 사고기
III. 정서의 발달
IV. 사회성 발달
V. 도덕성 발달

#5 아동기 발달
I. 신체적 발달
II. 정서, 사회성 발달
III. 인지발달
1. 탈중심화
2. 보존개념
3. 조망수용능력
IV. 언어발달

* 참고문헌

본문내용

개념(conservation)에 대한 이해가 발달된다. 보존의 판단은 가역성과 필연성을 이해함으로써 가능하다. 즉, 어떤 조작이 정신적 혹은 실제적으로 역전될 수 있음을 알고, 아무것도 더해지거나 빼지 않았다면 그 양은 필연적으로 똑같을 것이 라는 것을 알게 된다. 예를 들어, 물은 몇 가지 물리적 상태로 존재할 수 있는 속성을 가지고 있는데 얼음이 녹아 액체 상태로 되는 과정은 아동들이 가역성의 개념을 이해하는 데 도움이 된다. 또한 2+3=5이 면 5-3=2가 된다는 사실도 이해할 수 있다. 또 다른 구체적 조작기 의 능력으로는 사물의 크기나 무게 등을 순서대로 배치하는 능력 인 서열화(seriation)와주어진 관계로부터 다른 한 관계를 추출해 내는 능력인 전환성(transiv)이 있다.
구체적 조작기의 아동들은 사물을 분류할 수 있게 되고 대상 물체 간의 공통성이나 차이점 및 관계성을 이해하게 된다. 예를 들어, 7세가 되면 100원이 50원보다 많으며, 50원이 10원보다 많다는 것을 알게 되어 자연히 100원은 10원보다 많다는 것을 사고를 통해 알 수 있다. 그러나 아직까지는 논리 적 사고가 구체적 준거 가 있을 때는 가능하나, 익숙하지 못한 어떤 상황이나 대상에 일반화시키거나 가설개념을 이해하는 단계에는 미치지 못한다. 따라서 위의 예에서 나타난 바와 같이 100원이 10원보다 많음을 추리하였을지라도 A>B이고 BC가 된다는 것은 이해하기 어렵다.
또한 아동기에는 외부자극을 인지하여 의미 있는 지식으로 전환시키는 심리적 과정인 지각(perception)조직을 분화시킬 수 있음으로 인해 논리적 방식으로 지각정보를 구성해 나갈 수 있다. 복잡한 지각적 조직을 할 수 있게 되는 새로운 능력은 아동이 읽기를 한다거나 셈을 이해한다든지, 창의적인 예술적 작업을 하는 능력이 점차로 증가하는 데서 찾아볼 수 있다. 예를 들어, 낱말 외우기에서 운율을 맞춰 가며 암기할 수 있으며, 사물을 공통된 특성에 의하여 유목화 시키는 등의 논리적 구성능력이 발달된다. 또한 위치-방향-크기-부피-모양-원근-명암-운동 등의 공간지각이 발달하여 시 범을 보인 체조를 따라할 수 있다.
3. 조망수용능력
조망수용능력 이란 다른 사람의 관점을 이해하고 그 사람의 사고와 태도를 식별하는 능력이다. Piaget의 인지발달단계에 따르면 아동기에 접어들어 타인의 관점을 수용할 수 있게 되면 자발적으로 타인을 돕고 함께 나누려는 행동을 하게 된다고 한다. 이 조망수용능력도 연령에 따라 다르게 나타난다. 감정조망능력은 3-4세의 경우에도 가능하고, 인지조망능력은 6-7세가 되면 가능해진다. 공간조망능력은7-9세에 부분적으로 이루어지나, 주어 진 위치에서 다른 사람이 보는 것을 정확하게 이해할 수 있는 것은 9-10세가 되어야 한다.
IV. 언어발달
아동기에 있어서는 언어를 자신의 지적인 의사소통도구로 인식하고 학습도구로 인식할 정도로 언어능력이 현저히 발달된다. 일상생활에서 아동이 주고받는 언어를 통해 아동의 언어발달을 알 수 있다. 학령기 아동은 때로 문법적 오류를 범하기도 하지만 유아기 때의 특이한 어 법은 거의 사용하지 않는다. 말하는 독특한 패턴이 뚜렷하게 생기 게 되고, 말의 길이도 길어지고, 문장은 복잡해져서 비교적 의미 있는 생각을 할 수 있게 된다. 학령기의 아등은 대상으로부터 단어를 분리하고 단어를 하나의 상징으로 볼 수 있는 인지능력을 갖게 된다. 언어능력은 이해(읽기 듣기)와 표현(쓰기 말하기)으로 구분할 수 있으며, 문자언어와 구두 언어로 나누어 표현한다. 아동기 초기에는 이해와 구두언어가, 후기 에는 표현과 문자언어가 발달한다. 6세경에는 이미 언어의 기본적인 구문구조가 이해되고 그 이후에는 어휘 구문적 불규칙성까지도 이해된다. 7세경에는 수동형 문장을 사용할 수 있으며, 전치사의 사용능력도 10세경 에는 거의 완성된다. 10-12세경 에는 문법적 구조와 유형, 문장 길이나복함형에 대한 이해력이 증가된다. 어휘력이 급속히 발달함에 따라 어휘의 사용량도 풍부해지고 동의어에 대한 이해도 가능하다.
아동기에는 특히 대상 참조적 의사소통기능(referential communication skills)이 발달된다. 특히 대화하는 상대방의 연령-성별-이해 정도-사고방식 등과 같은 것을 어렴풋이나마 더듬어 알게 되고, 이런 여 건에 맞도록 자기 언어를 선택 조절해서 구사할 수 있게 되어 가는데, 이를 대상참조적 의사소통기능이라고 한다.
한 실험에서 7세 아동이 같은 장난감을 성인과 3세 아이에게 설명하는 경우 어린아이에게 보다 쉽고도 많은 어휘를 이용하여 천천히 설명하는 것을 볼 수 있다.
대상 참조적 의사소통기능이야말로 상대방에게 필요한 정보가 무엇인가를 알고, 생각하고 전달할 내용을 조절할 수 있는 탈중심화능력발달의 기본이 된다. 이와 같은 기능은 아동의 사회성 발달과도 영향을 주고받게 되면서 계속 발달된다.
Hurlock(1978)은 1-2학년은 문자능력, 3. 4학년은 발표력과 문법능력 5-6학년은 독해력이 발달다고 한다. 언어발달은 지능수준, 신체적 결함 유무, 남녀 성차, 가정환경, 출생순위, 부모의 사회경제적 지위(SES), 도시와 농촌, 가정의 언어환경, 문화결손, 언어적 자극 등에 따라 크게 차이가 있다. 따라서 언어발달의 중요한 시기인 아동기에 발달순서에 따라 정확하고 다양한 언어경험을 하도록 하여 표준말의 사용 등 좋은 언어습관이 형성되도록 주의 깊은 지도가 필요하다.
* 참고문헌
아동발달 / 이항재 저 / 교육과학사 / 2004
인간행동과 사회환경 - 고명수/이승현 외 3명 저, 정민사, 2018
발달심리학 : 신명희, 서은희 외 3명 저 / 2013 / 학지사
공중보건학 / 김낙상 저, 에듀팩토리, 2016
성장발달과 건강 : 김태임, 김희순 외 3명 저 / 2014 / 교문사
발달심리학 : 신명희, 서은희 외 3명 저 / 2013 / 학지사
인간발달 / 조복희, 도현심 외 1명 저 / 교문사 / 2016
알기 쉬운 공중보건학 / 이련리, 조갑연 외 4명 저, 효일, 2017
인간발달과 교육 / 이현림, 김영숙 저 / 교육과학사 / 2016

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