집단따돌림 발생 요인 실태 예방대책

소개글

집단따돌림 발생 요인 실태 예방대책에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 집단따돌림의 개념, 유형
1) 집단따돌림 개념
2) 집단따돌림의 유형

2. 집단따돌림의 특성
1) 집단따돌림의 일반적 특성
2) 가해자의 특성
3) 피해자의 특성

3. 집단따돌림 발생 요인
1) 개인적 요인
2) 가정적 요인
3) 학교환경 요인
4) 사회 문화적 요인

4. 집단따돌림의 영향

5. 집단따돌림 실태

6. 집단따돌림 예방 대책

【 참고자료 】

본문내용

단따돌림 예방 대책
① 부모의 올바른 양육태도의 중요성에 대한 지속적인 홍보와 교육이 필요하다.
집단따돌림이 일어나기 전에 미리 예방하는 것이 더욱 중요한데 부모들이 수용적이고 자율적인 태도로 자녀 교육에 임할 수 있도록 건강한 가정과 부모의 올바른 양육태도의 중요성에 대한 지속적인 홍보와 교육이 필요할 것이다. 이를 위해 파급력이 높은 대중매체를 이용하여 부모양육태도에 대한 중요성에 대한 지식을 보급하는 것도 하나의 방법이 될 수 있을 것이다. 최연희,김나영(2013)「집단따돌림 피해 아동이 지각하는 부모의 양육태도가 집단따돌림에 미치는 영향」지역사회간호학회지 제24권 제2호
② 친사회적 행동 교육
- 남을 괴롭히거나 폭력을 사용하는 행동이 잘못되었다면, 그러한 행동을 하는 학생들에게 그에 상응하는 바람직한 방향의 행동을 제시해주는 것이 필요하다.
- 집단따돌림이 발생한 후에 대처를 하는 것도 중요하지만 집단따돌림 행동이 발생하기 전에 폭력적인 행동을 대처할만한 친사회적인 행동을 하는 방법을 교육할 필요가 있다. 박종효 외(2012)「집단따돌림 예방 프로그램 개발」한국교육개발원
③ 교사는 따돌림과 장난 사이의 명확한 차이 기준에 대하여 학생들과 협력하여 기준을 만들어야 한다. 교사의 일방적 규준 설정이나 선포는 학생들의 반발을 불러일으키거나 기대한 수준의 행동 실행이 일어나지 않을 수 있다. 따라서 학생들이 자발적 참여를 통하여 행동적 변화가 일어나도록 촉진하여야 한다. 차명호,박완성(2014)「따돌림(사이버 따돌림)실태 및 개입전략에 대한 연구」
④ 방관자의 역할 교육
집단따돌림을 목격했을 때의 행동을 미리 연습해야 한다. 집단따돌림을 예방하기 위해서는 피해자와 가해자를 제외한 다른 학생들이 누군가 괴롭힘을 당하는 모습을 목격했을 때 어떠한 행동을 해야 하는지를 미리 연습해보는 것이 중요하다. 이와 관련된 예방 프로그램 및 교육을 학급의 전체 학생들을 대상으로 실시할 필요가 있다. 박종효 외(2012)「집단따돌림 예방 프로그램 개발」한국교육개발원
⑤ 따돌림 예방을 위해서는 부모와 교사 그리고 학생이 함께 노력하여야 한다.
부모와 교사 및 학생이 서로 다른 가치관과 해결 전략을 가지고 있으면, 새로운 파워 게임이 이 관계 내에서 만들어진다. 따라서 진정으로 학생을 위하는 길이 무엇이며, 이를 위해 각자가 무엇을 할 것인지를 결심할 때, 학생들은 보다 책임 있는 행동과 협력의 태도를 학습할 수 있게 될 것이다. 차명호,박완성(2014)「따돌림(사이버 따돌림)실태 및 개입전략에 대한 연구」
⑥ 집단따돌림 예방교육프로그램 개발
- 학생들의 자발성을 유도하는 교육을 해야 하는데 학교와 교사는 한걸음 뒤에 물러나서 아이들이 올바른 방향으로 사안을 판단하고 이끌어나가고 있는지 지켜봐 주고 아이들의 판단에 대해 조언을 하는 형태로 프로그램들을 운영해 나가야 할 것이다.
- 집단따돌림 교육프로그램은 학생과 학부모가 함께 교육을 받는 과정에서 부모와 자녀간의 유대감 형성이라든지 관계개선을 할 필요가 있다.
- 학교별 가동 인력과 예산을 바탕으로 학생들의 생활여건과 환경에 맞는 적절한 프로그램이 개발될 수 있도록 하는 문화가 형성되어야 할 것이다. 이승현,노성호(2014)「청소년따돌림에 대한 형사정책적 대응방안」한국형사정책연구원
⑦ 상담활동을 통한 지도
- 상담활동을 다각적으로 활성화할 수 있다. 예를 들면, 각 학급에 대한 설문 조사, 인성교육 프로그램 진행, 동학년학년 간 협조체제 운영 등으로, 자기 자신을 되돌아보고 따돌림을 당하게 된 이유를 찾을 수 있다.
- 또래 상담원을 구성하여 학생 간의 문제를 해결하도록 할 수 있을 것이다.
⑧ 사이버 집단따돌림 예방 대책
타인에 대한 이해 및 소통, 미디어에 대한 교육과 청소년이 집중하여 습득할 수 있는 요소들을 파악하는 연구 작업이 더욱 심층적으로 이루어져야 할 것이다. 장기적 관점에서는 사회적 능력 함양, 관계 갈등 해결을 위한 공감 능력, 다름의 인정과 같은 청소년들의 커뮤니케이션 능력 발달을 위한 노력이 지속되어야 하며, 이는 반드시 온라인 커뮤니케이션 상황까지 포함하여 이루어져야 할 것이다. 이지영 외(2016)「한국 청소년의 집단 따돌림에 대한 심층인터뷰 연구」언론정보연구 53권 1호
【 참고자료 】
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곽금주(1999)「왕따에 대한 심리학적 관점. 왕따(학교폭력의 실태와 대처방안)」경희대학교 교육문제연구소
교육부(2019)「2019년 1차 학교폭력 실태조사 결과 발표」
서기연(2011)「초등학교 고학년을 위한 또래지지 중심 집단따돌림 예방 프로그램 개발」한국교원대학교 교육대학원 석사학위논문
곽금주(2008)「한국의 왕따와 예방프로그램」한국심리학회지 사회문제, 14(1S)
소명란(2014)「집단 따돌림 유형에 따른 자기인식, 타인인식이 대인관계 만족이 미치는 영향」단국대학교 대학원 석사학위논문
정화니,조옥귀(2011)「부모의 양육태도와 집단따돌림 행동과의 관계에서 공감과 자존감의 역할」교육이론과 실천, 21
박은경(2000)「중학생의 집단 따돌림 예방을 위한 교육 프로그램(마음일기법활용)」원광대학교 대학원 석사학위논문
홍봉선,남미애(2007)「청소년복지론」양서원
허성호,박준성,정태연(2009)「집단따돌림이 피해 청소년의 자아에 미치는 영향에 관한 종단적 연구」한국청소년연구. Vol.20. No4. 통권 제55호
박종효 외(2012)「집단따돌림 예방 프로그램 개발」한국교육개발원
차명호,박완성(2014)「따돌림(사이버 따돌림)실태 및 개입전략에 대한 연구」
최연희,김나영(2013)「집단따돌림 피해 아동이 지각하는 부모의 양육태도가 집단따돌림에 미치는 영향」지역사회간호학회지 제24권 제2호
이시형(2000)「외톨이 청소년의 심리사회적 특성과 부적응」삼성생명공익재단 사회정신건강연구소
이승현,노성호(2014)「청소년따돌림에 대한 형사정책적 대응방안」한국형사정책연구원
이지영 외(2016)「한국 청소년의 집단 따돌림에 대한 심층인터뷰 연구」언론정보연구 53권 1호

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