한국어 학습자의 읽기 능력을 평가하는 읽기 평가 문항을 문항 분석 관점에서 검토하고 문제가 있는 문항을 10문항 찾아서 문제점을 분석하고 개선방안을 제시하십시오

소개글

한국어 학습자의 읽기 능력을 평가하는 읽기 평가 문항을 문항 분석 관점에서 검토하고 문제가 있는 문항을 10문항 찾아서 문제점을 분석하고 개선방안을 제시하십시오에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1) TOPIK 18회
2) TOPIK 41회
3) TOPIK 21회
4) TOPIK 41회
5) TOPIK 25회
6) TOPIK 41회
7) TOPIK 26회
8) TOPIK 27회
9) TOPIK 47회
10) TOPIK 47회

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

어 문제를 내는 것이 바람직한 태도일 것인데, 이 문항에서는 단계별 수준을 고려하지 않은 점이 문제라고 생각한다.
9) TOPIK 47회
이 문항은 순서 배치하기 문항으로 정답은 3번이다. 하지만 문제가 있는데 중국에서는 결론을 먼저 서술한 후 세부사항을 말하는 특징을 가지고 있어 중국어권 학생들에게는 이 문제의 답을 1번으로 고를 가능성이 매우 크다. 그래서 중국인들에게 상당히 불리한 문제가 될 수 있기 때문에 문단의 구조나 글의 흐름이나 응집성을 높이기 위한 접속어나 지시어 같은 담화 표지를 추가해 줄 필요가 있다.
10) TOPIK 47회
이 문항은 세부 내용에 대한 이해 여부를 묻는 문항이다. 정답은 3번인데 \'많은 수의 사자를 다른 동물원으로 보내고 대신 개체 수가 적은 낙타를 들여오는 방법을 썼다\'를 근거로 설명될 수 있으나 보기에 나온 3번 문장 중 \'많은\'을 받쳐주는 근거는 지문에 나와 있지 않으며, 수험자들은 \'많은\'이라는 단어를 통해 오히려 나쁜 느낌이 들게 될 수도 있다. 그리고 4번 역시 두 번째 문장을 근거로 설명될 수 있는 알맞은 보기가 된다. 이 문제는 주제를 묻는 문제가 아니었고, 내용이 같은 보기를 고르는 문제였기 때문에 혼란을 줄 여지가 충분하다.
Ⅲ. 결론
본 과제에서는 한국어 능력 시험 TOPIK의 읽기 평가 문항 중 문제가 있는 문항 10개를 찾아 분석하고 그 개선 방안을 제시하였다. 외국인을 대상으로 하는 읽기 평가는 평가의 목적이 무엇인지 그리고 학습자의 수준이 어느 정도인지 고려해서 적절한 문항 유형을 사용하는 것이 바람직하다. 하지만 몇몇 문제들은 애매하거나 모호한 부분들이 있어서 학습자들이 자라온 환경이나 경험에 따라서 가치관적 판단이나 생각하는 조건에 따르는 감정을 고려하지 않은 점이 조금 아쉬운 부분으로 남았다. 감정을 표현하거나 글의 분위기상 어떤 심정을 묻는 문제들에 대해서는 좀 더 정답 쪽으로 생각할 수 있는 추가적인 조건을 제시해 하나의 답안으로 접근 되도록 만드는 것이 바람직하다고 생각했다. 작정하고 오답으로 유도하려고 심어놓은 장치들이 조금 실망스러웠지만, 회가 거듭할수록 그런 오류나 부적절한 문항들은 점점 찾기 어려워지는 것으로 미루어 생각했을 때 읽기 문항들이 좀 더 좋은 쪽으로 발전 하고 있다고 느껴졌다.
Ⅳ. 참고문헌
배론원격평생교육원 한국어능력평가론 교안
http://www.topik.go.kr 토픽 - 정보마당 - 기출문제 자료실

키워드

의사소통중심,   평가 영역,   TOPIK