[2020 유아발달4A][출처표기] 유아기 사회인지발달의 특성을 설명하고 영향을 미치는 요인을 논하시오. 또한 유아기 성역할발달에 대한 다양한 이론적 배경 및 특성을 설명하시오.

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[2020 유아발달4A][출처표기] 유아기 사회인지발달의 특성을 설명하고 영향을 미치는 요인을 논하시오. 또한 유아기 성역할발달에 대한 다양한 이론적 배경 및 특성을 설명하시오.에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 본 론
  1. 유아기 사회인지 발달의 특성과 영향요인
    1) 유아기의 발달 특성
    2) 사회인지 발달의 개요
       ➀ 주요개념
       ➁ 중요성
    3) 유아기 사회인지 발달의 특성
       ➀ 사회지각
       ➁ 정서지각
       ➂ 사회적 정보 해석
       ➃ 마음이론
    4) 유아기 사회인지 발달에 영향을 미치는 요인
       ➀ 개인적 요인
       ➁ 행동적 요인
       ➂ 환경적 요인
    5) 나의 견해
  2. 유아기 성역할 발달에 대한 다양한 이론적 배경 및 특성을 설명하시오
    1) 성역할 발달의 개요
       ① 성역할의 개념
       ② 성역할의 패러다임
    2) 유아기 성역할 발달에 대한 이론적 배경
       ① 정신분석이론
       ② 사회학습이론
       ③ 인지발달이론
       ④ 성도식이론
    3) 유아기 성역할 발달의 특성
       ① 2세 유아
       ② 3세 유아
       ③ 4세 유아
       ④ 5세 유아
       ⑤ 6~7세 유아
    4) 유아기 성역할 발달에 영향을 미치는 요인
       ① 부모요인
       ② 형제ㆍ자매 요인
       ③ 또래 집단과 교사 요인
       ④ 교수학습 요인
    5) 나의 견해

Ⅲ. 결 론

Ⅳ. 참고 문헌

본문내용

도해야 한다. 더불어 이를 위해서는 유아들이 어느 정도의 성 역할을 가졌는지에 대해 정확히 아는 것이 선행되어야 한다. 유아의 고정관념 수준에 맞게 지도하여야 더 효과적인 교육이 될 수 있기 때문이다.
5) 나의 견해
본문에서 살펴보았듯이 유아기 때의 성 역할의 발달은 생물학적 성뿐만 아니라 이를 기반으로 하여 사회ㆍ심리적으로 학습된 사회적 성 모두가 중요한 역할을 담당하고 있음을 이론적 토대를 통해 살펴보았으며 자신의 성도식에 근거한 선택적인 기억과 선호과정을 통하여 성 역할 발달이 이루어진다고 하였다. 이러한 이론적 토대 아래 유아기 시기에 해당하는 유아의 성 역할 발달과 학습에 있어서 결정적인 시기임을 인식하여 바람직한 성 역할 개념을 확립할 수 있도록 부모와 교사의 노력이 필요할 것이다. 이를 위해 다음과 같이 교사의 역할을 몇 가지 제시해 보고자 한다.
첫째, 교사는 성 역할 발달을 위해 직접적이면서 세부적으로 성교육을 하여야 하고 유아들이 성에 대해 질문을 할 때 대답도 간결하고 단순해야 한다. 또한, 유아의 질문을 잘 듣고 그 질문에 대한 답만 해 주는 것이 좋으며 질문한 것 이상에 관해서 이야기하지 않아야 한다.
둘째, 성교육을 담당하는 교사는 유아의 성장과 발달을 이해하고 수용해야 하며 성교육의 내용은 다른 교육내용과 같이 인간 성장에 관한 내용이라는 것을 수용해야 한다.
셋째, 교사는 정보를 위한 정보제공이 아닌, 현실 생활에 있어서 행동 결정 능력에 영향을 미치는 정보를 제공해 줄 수 있어야 한다.
이처럼 유아들의 성 역할의 발달에 있어 교사는 유아들이 하는 질문의 의도를 정확히 파악하고 자연스럽고 편안하게 반응하며 간단ㆍ명료하게 정확한 대답을 해 주어야 할 필요가 있다. 또한, 교사 자신의 성 지식을 정확히 파악하고 유아들의 성교육을 교육과정의 활동 속에 포함하려는 노력이 필요하다. 그리고 유아 성교육을 계획할 때 유아의 발달 수준과 유아가 속한 사회 환경에 적합한 유아에게 꼭 필요한 내용으로 구성하여 유아기부터 성에 대한 올바른 지식과 태도를 지닐 수 있도록 해야 건전한 성 역할 발달을 이룰 수 있을 것으로 생각한다.
Ⅲ. 결 론
인지이론가들은 유아의 행동은 내적 추론 과정을 거쳐 일어난다고 보았고 이러한 견해에 따라 타인의 입장, 사고, 인지, 정서적 반응 등과 같은 내적 심리 상태를 정확히 이해하고 판단하는 조망 수용 능력을 타인 이해를 위한 사회인지의 핵심요인으로 간주하고 있다. 그것은 행동에 직접적인 영향을 미치기 때문이다. 이에 사회인지 능력의 발달은 유아 또는 아동의 긍정적인 대인관계 형성에 중요한 변인이 될 수 있다. 또한, 믿음이나 바람, 의도, 지각 등의 마음 상태들이 어떻게 다양하게 함께 작용하며 행동에 영향을 미치는지에 대한 이해는 기본적인 마음 상태에 대한 이해가 이루어진 유아기 이후에 발달하는 것으로 나타났다. 동일한 상황을 유아에 따라 서로 다르게 표상하여 생각할 수도 있다는 사실을 아는 것과 개인의 고유한 마음 상태인 성격 특질이 그 유아의 행동 경향을 결정하게 된다는 것에 대한 이해는 사회적 상황에서 다른 유아의 행동을 이해하는 데 매우 중요한 것으로 이것 역시 유아기 이후가 되어야 발달하는 것으로 보인다. 아울러, 유아의 말을 문자 그대로 해석하지 않고 숨은 의미를 파악하는 능력, 의도하지 않았지만, 사실을 알지 못하여 남의 마음을 상하게 하는 것 등에 대한 사회인지발달에 근거한 이해는 또래 유아와의 상호작용이 더욱 활발해지는 유아기 이후에 계속 발달하여 정교화되기에 유아기 때의 올바른 사회인지 발달은 시사하는 바가 매우 크다고 할 수 있다.
유아기의 성 역할은 발달적 특성상 2세경에는 자신의 정체성을 인식하고 타인에 대해 이해하기 시작하여, 3세경에는 성역할의 고정관념을 부분적으로 보인다. 4세가 되면 성 역할이 형성ㆍ발달하기 시작하며, 5세경에는 자신의 신체를 인식하면서 남자와 여자라는 생물학적인 성(sex)을 알고, 생명의 탄생에 관해 관심을 가지게 되는 시기로 성 역할 고착화 현상이 일어나는 시기이기도 하다. 이처럼 성은 인간의 삶에 있어서 끊임없이 계속되는 기본적인 욕구의 하나로서 우리의 모든 생활을 의식적 또는 무의식적으로 지배하고 있으므로 유아기부터 체계적인 교육을 통해 성 역할에 대한 건전한 태도를 길러주어야 한다. 특히나 유아는 유아교육기관 및 가정에서 교사나 부모의 양육방식에 영향을 받아 성 역할을 배우게 된다. 특히나 유아는 가정에서 아버지와 어머니가 함께 자녀를 양육하는 일에 평등하게 참여하는 것을 보고 모델링을 통해 성 역할에 대한 유연한 개념을 갖게 되므로 올바른 성 역할 발달을 위한 평등한 성 역할 의식을 심어주고, 자신의 성에 구애받지 않고 자아를 개발하고 자신의 능력을 발휘할 수 있도록 다양한 노력을 하여야 한다.
Ⅳ. 참고 문헌
1. 최지연(2019), 유아 성교육 프로그램 개발 연구, 중부대학교 대학원
2. 최인경(2018), 유아 성역할 학습 지표(SERLI)의 타당도 개선 (생태학적ㆍ문화적 타당성을 중심으로), 이화여자대학교 대학원
3. 황희숙(2018), 아동발달의 이해와 교육, 학지사
4. 나현정(2017), 아버지 양육참여도 수준에 따른 유아의 성역할 개념 및 창의성 차이 분석, 전남대학교 대학원
5. 이경희(2017), 유아발달, 교육아카데미
6. 현정환(2016), 영유아 발달, 창지사
7. 이영 외 공저(2015), 유아 발달, 학지사
8. 전성은(2013), 사회인지론에 근거한 유아 대상 영양교육 프로그램 개발 및 평가, 제주대학교 교육대학원
9. 신초희(2013), 초등생의 인터넷중독 성향이 사회인지능력에 미치는 영향(정신건강, 지능발달의 매개역할을 중심으로), 한신대학교 대학원
10. 성수경(2009), 5세 유아의 성별에 따른 성역할 선호성과 또래 유능성에 관한 연구, 한국교원대학교 대학원
11. 고진경(2007), 정신분열병 환자의 사회인지 능력 평가척도 개발, 중앙대학교 대학원
12. 이미정(2006), 유아의 성별 형제자매 유무, 성, 지위, 유형에 따른 성역할 선호도 분석, 경성대학교 교육대학원
13. 정옥분(2006), 사회정서발달, 학지사

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