[사회조사방법론 A형] 청소년 시민교육에 대한 연구주제를 선정하여 연구계획서(서론, 문헌고찰, 연구의 기대효과, 참고문헌)를 작성하시오
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[사회조사방법론 A형] 청소년 시민교육에 대한 연구주제를 선정하여 연구계획서(서론, 문헌고찰, 연구의 기대효과, 참고문헌)를 작성하시오에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

1. 청소년 시민교육에 대한 연구의 필요성

2. 청소년 시민교육에 대한 연구의 목적

3. 문헌고찰
1) 사회과 교육에서 시민교육
2) 도덕과 교육에서 시민교육
3) Dewey의 민주주의와 교육
4) 새로운 시민교육의 방향

4. 연구의 기대효과

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

가 관심을 끌지 않을 수 없다. 민주주의 사회가 올바르게 유지되기 위해서는 그 사회를 구성한 개인들의 시민적 자질이 높은 수준에 있어야 하며 따라서 이를 위한 시민교육의 과정은 매우 중요한 의미를 갖게 된다.
인간의 존엄성을 소중히 여기는 인간, 더불어 함께 살아가며 공동체의 발전에 기여하는 사람을 길러내는 일이 민주적 공동체의 이상이다. 민주주의는 궁극적으로 개인의 삶의 질을 결정지어주고 공동체 내에서의 평화로운 인간관계를 규율하는 생활방식이기 때문에 교육의 힘에 의해서만 발전이 가능하다. 따라서 민주시민교육은 모든 공식적비공식적 교육과정 가운데 공동체의 존속과 발전에 필요한 시민성의 배양에 해당되는 부문이다. 오늘날 청소년들에게 인식시켜야 할 나 이외에 타인, 내가 소속하고 있는 집단 이외에 다른 집단이 있다는 것은 결국은 다른 생각을 가지고 있는 다른 개체가 존재하고 집단이 존재한다는 의미이다. 이것을 교육적으로 바라보면 다양성인데, 이 다양성을 이해하고 수용하는 자세가 청소년들에게는 필요하다. 그러려면 공감적인 의식과 자발적으로 남을 도우려는 인간성을 기르는 교육의 실천과 교육관을 가져야 하고 공동체의식의 교육지향을 생각해야 하는데 이것이 곧 민주시민교육에서 기대되는 바이다.
현대의 시민교육은 일상생활과 밀접한 관련을 갖고 전개되는 현대 사회의 과제 혹은 문제점을 생애에 걸쳐 그리고 미래적인 안목에서 올바로 인식하고 대응할 수 있는 시민의 육성을 위해 그 교육계획을 세우지 않으면 안된다. 이에 오늘날 청소년들의 공동체의식 부재와 관련된 문제점을 직시하여 그 대안으로 민주시민교육의 내용을 고려해야 하며, 이는 곧 민주시민 교육의 내용이 정형화된 틀 속에 갖추어진 고정불변의 것이 아니라, 사회적 문제 등의 사회적 맥락과 함께 이루어지는 것임을 의미한다.
또한 시민이라는 개념은 모호하여 어떤 사회를 말하는지에 대한 명백한 이해를 필요로 한다. 사회에 대한 비전 없이 시민 혹은 시민의식의 비전이란 있을 수 없다. 따라서 미래사회에서는 더욱 성숙된 민주시민사회로서의 비전을 확립하고 그에 따른 시민의 역할과 미래사회의 주역으로서 청소년들의 역할은 무엇인지에 대한 인식과 함께 효과적인 민주시민교육을 마련해야 할 것이다.
다음의 서구민주주의 사회들의 학교교과에서 가르치고 있는 시민교육과정의 내용을 통해 민주시민교육은 사회의 요구에 반응하며 그러한 요구에 따른 내용을 교육과정으로 담아야 한다는 것을 유추해 볼 수 있다. 시민교육과정은 “학생들로 하여금 정치제도나 정치적 과정에 대한 지식을 증대시키도록 하며, 공동체 생활에 보다 많은 관심을 갖고 충성스러운 시민이 되도록 하고, 그 자신의 권리와 다른 사람들의 시민적 권리에 대한 이해를 증진시키도록 한다”는 내용을 담고 있다.
민주시민교육에 있어 가치와 논리적 문제들은 중심적인 요소들이기 때문에 교육과정에는 공동체의 가치들을 반영하는 법과 이와 관련된 자료들과 공동체에 기반을 둔 경험들이 충분히 검토되고 또 가르쳐져야 한다. 또한 시민교육은 일종의 인격형성을 위한 교육과 연관성을 가지고 있기 때문에 전 교육과정에서 공통적으로 다루어져야 한다.
이상에서 살펴본 바와 같이 민주시민교육은 기본적으로 민주시민자질의 함양을 목표로 하며 공동체, 공동체의식의 가치들을 내재하고 있다. 따라서 한국사회의 심각한 청소년문제로서 대두되는 공동체의식 부재현상은, 민주시민자질의 함양을 위한 민주시민교육을 요구하게 되며, 이에 민주시민교육은 그러한 요구와 과업에 맞게 기대효과를 가지게 된다. 발전적 미래를 추구하는 사회에 있어서 청소년들의 역할과 위치에 대한 사회적 인식의 중요성이 강조됨에 따라, 민주시민교육은 그러한 사회적 노력의 한 방법으로서 기능할 수 있을 것이다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 청소년 시민교육에 대한 연구주제를 선정하여 연구계획서(서론, 문헌고찰, 연구의 기대효과, 참고문헌)를 작성해 보았다. 우리나라는 자유 민주주의 국가체제를 지향하고 있으며, 민주 사회의 건설은 우리 사회가 지향하는 최고의 목표이다. 이를 이루기 위하여 진행되었던 우리나라의 근대화 과정은 사회 전체의 민주화를 위한 과정이었으며, 그 과정에서 여러 가지의 불행한 일들이 있었지만 많은 시민들의 노력의 결과에 의하여 현재의 민주화를 이룰 수 있게 되었다. 하지만 이러한 성과에도 불구하고, 많은 사람들은 한국 사회의 민주주의에 대해 문제점에 대한 지적으로 가장 많이 언급하고 있는 것이 절차나 제도 그리고 형식적인 면에서의 틀은 갖추었지만 실제 운영에 있어서는 비민주적 부분이 존재하고 있다는 것이다. 따라서 민주주의의 발전을 위해서는 그것을 운영해 나갈 수 있는 민주시민이 있어야 하며, 이러한 민주시민은 민주시민의식을 가진 사람으로 교육되어야 한다. 이러한 교육은 학교, 가정, 매스미디어 등을 통해 이루어질 수 있으나, 그 중에서도 학교에서의 시민성 교육은 매우 중요하여 아무리 강조해도 지나치지 않을 것이다. 이러한 시민성 교육을 교과의 목표로 하여 시민성 함양을 위해 존재하고 있는 교과가 바로 사회과이다. 사회과에서는 이러한 시민성 교육을 위하여 사회생활에 필요한 지식, 기능, 가치, 태도 등을 학생들에게 습득하도록 한다. 또한 학생들에게 그들이 속한 사회가 요구하는 여러 가지 자질들을 길러주어 사회에 대한 적응력을 높이고, 더 나아가 미래 사회 변화에 대비해 훌륭한 시민이 될 수 있도록 교육해야 한다.
참고문헌
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임희숙(2001). 참여민주적 시민사회의 형성을 위한 시민교육의 방향. 박사학위논문. 숙명여자대학교.
허인숙 외(2004). 청소년의 사회참여 활동과 시민성 형성에 관한 연구. 한국청소년연구.
김선미·남경희(2003). 청소년의 세계시민 자질에 관한 연구. 한국청소년정책연구원.

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  • 등록일2020.04.03
  • 저작시기2020.4
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