멀티미디어 교육자료 활용방안 연구

소개글

멀티미디어 교육자료 활용방안 연구에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 서 론
2. 멀티미디어 교육 자료의 유형과 내용
3. 멀티미디어의 교육적 활용과 효과
4. 멀티미디어 활용 교수-학습
5. 결 론
참고문헌

본문내용

derstanding & Itroductory Korean Intermeduate
접근방식 : http://Korean.Sogang.ac.kr 접속
Click Korea
(서울대학교 언어교육원)
학습대상 : 외국인 초급, 중급 학습자 언어지원 : 영어
교육과정 : 초급
접근방식 : http://language.snu.ac.kr 접속
벼리 한국어 학당
(경성대학교)
학습대상 : 외국인 초급 언어지원 : 영어
교육과정 : 발음, 한글, 회화, 읽기(초급, 중급)
접근방식 : http://byeori.net 접속
사이버 한국어 과정
(경희사이버대학교)
학습대상 : 외국인 언어지원 : 한국어,영어, 중국어, 일본어
교육과정 : 기초, 초급∼ 중급
접근방식 : 기관교류 협약 체결을 통한 접근
다문화가정 e-배움 캠페인
(고려사이버대학교)
학습대상 : 국내 여성 결혼 이민자
언어지원 : 한국어, 영어, 중국어, 일본어, 베트남, 몽골어, 태국어
교육과정 : 발음, 한글, 회화, 읽기(초급, 중급)
접근방식 : http://ecampus.kdu.edu
Learn Korean
(연세대 한국어 학당)
학습대상 : 외국인 초급 언어지원 : 영어, 일본어
교육과정 : 한국어 입문, 한국어 1-5, 한국문화
접근방식 : 연세대 한국어학당 홈페이지
기타 : 사이버한국외국어대학교,주식회사 배론, 오케이 코리언, 케이노트, 아리랑 TV, EBS, 등
교실에서 학습자가 부족한 부분을 보충하고 필요한 부분을 혼자서 공부할 수 있도록 위 웹사이트를 접속해서 함께 수업을 진행하기도 한다.
5. 결 론
이글에서는 한국어를 모국어로 사용하지 않는 제2언어 습득자들을 좀 더 고려한 한국어 예비반 수업을 중심으로 고찰하였다. 구성주의 학습이론에서는 학습자들이 자신의 내부에 지식을 형성하도록 돕기 위해서 학습자들에게 ‘실제적 과제’를 제시하여야 한다고 강조한다. 즉, 학습자들이 의사소통 중에 만나게 될 상황을 배경으로 한 실제적 성격의 자료를 제공해야 한다. 학습자 중심의 교수-학습을 보장하기 위해서는 제시되는 자료 및 과제가 학습자와 직접적으로 관련이 있으며, 학습 후 실제에 바로 적용할 수 있어야 한다. 다양한 멀티미디어 요소를 통해 실제적인 자료와 과제를 제시할 수 있다. 다른 교과목도 마찬가지지만 특히 언어 교수-학습 시에는 실제 생활과 밀접한 관련이 있는 시청각 자료가 주요한 역할을 할 수 있다. 학습자의 동기를 유발하거나 유지시키며 동시에 학습한 언어를 실생활에 활용할 수 있도록 바탕을 수업이라는 시간적, 공간적 한계를 뛰어 넘어 통합적인 수업을 이루는데 복합적인 매체인 문자, 그래픽, 음성, 동영상 등의 다양한 정보를 통합 처리하여 보고, 듣고, 느낄 수 있고, 기기와 상호작용이 가능한 멀티미디어의 역할이 클 것이라고 생각한다.
특히 파워포인트와 인터넷을 활용하는 것은 통합적 교육을 훨씬 효과적으로 이룰 수 있게 하며, 외국어로서 한국어를 학습하는 제2언어 학습자들에게 학습 환경을 고려하고 한국어 교육의 영역별 특성이 반영된 한국어 교재를 제작하기 위하여 개별 매체들이 가진 독특한 특성을 감안하여 텍스트 교재와 광매체 교재, 그리고 웹 교재가 통합된 ‘매체 통합형 교재’가 되어야 한다는 본다. 이와 더불어 최근 초고속 인터넷 구현과 기기의 발전으로 각종 소셜 네트워크 서비스가 폭발적으로 일어나고 있다. 예를들어 페이스북, 마이스페이스, 트위터, 링크드인, 싸이월드, 링크나우, 미투데이, 요즘, 커넥트, 카카오톡 등에서 한국어 교사들과 학습자들 간의 의사소통 공간을 만들어 활용하는 방법도 늘어나고 있다. 현재 운영되고 있는 형태로는 페이스 북에서 교사와 학습자간의 질문과 답변, 공통과제를 부여하고 학습자들의 궁금증을 해소하고 있는 정도이다. 좀 더 발전된 형태는 화상수업이나 실시간으로 한국어 수업이 진행되고 있지만 인터넷 환경이나 필요한 장비들이 갖추어져야만 한다는 한계점을 가지고 있다. 그렇지만 앞으로 미래 사회는 형식과 틀보다는 자율적인 방식과 생활 패턴의 다양화로 현재의 교육적 기준과 형식을 벗어나 보다 색다른 접근이 진행되어야 할 것이며, 효율적인 방법들을 연구 발전시켜야 할 것이다.
(참고문헌)
김수정(2000),“한국어 교사를 위한 멀티미디어자료 개발에 대한 소고”, ICKL,국제학술대회 발표집, 1-28쪽.
손재은(2009),“한국어 교육에서 멀티미디어를 활용한 프로젝트 수업 연구”, 이중언어학 제39호, 147-169쪽.
이상규(2005),“멀티미디어 교육자료를 활용한 학습능력 상승효과에 관한 연구”, 삼척대학교 산업대학원 석사학위논문.
김기리(2009),“멀티미디어를 활용한 통합적 문법교육 방안연구”, 한국외국어대학교 교육대학원 석사학위논문.
구은희(2004),“한국어 교육을 위한 멀티미디어 자료 개발-음악과 노래를 중심으로- ”국제한국어교육학회 제14차 국제학술대회 발표집, 579-590쪽.
문대영(2003),“초등실과의 멀티미디어 교육자료 개발 방향”, 한국교육학술정보원 제15권제3호, 85-96쪽.
임형재.정회란(2010),“한국어교육을 위한 멀티미디어 수업 도구 개발의 실제-보조 자료의 개발 과정을 중심으로-”, 한국어교육, 제21권 2호, 국제한국어교육학회,167-191쪽.
김지영(2009),“부교재로서의 초급 한국어 교육용 멀티미디어 자료개발 방안”,계명대학교 대학원 석사학위논문,1-109쪽.
나찬연(2005),“한국어 교육의 영역별 특징을 반영한 멀티미디어 자료의 개발”, 한국어교육 제16권3호, 국제한국어교육학회, 109-135쪽.
서영석 외(1996), “교육용 멀티미디어 데이터 라이브러리 연구개발”, 한국교육개발원 부설 멀티미디어교육연구센터.
유재택 외(1998),“교육용 멀티미디어 소프트웨어의 인터페이스 표준화 연구”. 멀티미디어교육지원센터.
이만재.이상선(1998),“멀티미디어 교과서”, 서울 : 안그라픽스.
유범.임창근 외(2005),“멀티미디어 활용 영어교육”, 북코리아.
이정희(2003),“한국어 학습자의 오류연구”. 박이정.
장향실(2002).“중국어 모국어 화자의 한국어 학습 시 나타나는 발음상의 오류와 그 교육 방안”. 한국어학회.

키워드

멀티미디어,   한국어 교육자료,   한국어,   교육자료