교육사회학] 본인이 현재 한국사회의 어느 고등학교 교장이라고 할 때 학생들 사이에 존재하는 교육불평등을 파악하고 이를 개선하는 방안 세 가지
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소개글

교육사회학] 본인이 현재 한국사회의 어느 고등학교 교장이라고 할 때 학생들 사이에 존재하는 교육불평등을 파악하고 이를 개선하는 방안 세 가지에 대한 보고서 자료입니다.

목차

교육사회학 교육불평등] 본인이 현재 한국사회의 어느 고등학교 교장이라고 할 때 학생들 사이에 존재하는 교육불평등을 파악하고 이를 개선하는 방안을 세 가지만 제시하시오

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

1. 교육불평등 알아보기
1) 교육불평등의 배경
2) 교육불평등의 현황
2. 현재 한국사회라는 조건 속에서 가상의 학교/학생에 대한 설정을 본인의 상상력으로 제시
1) 학교가 위치한 지역
2) 학생/부모의 경제적/문화적 여건
3) 일반고/특수목적고 등 학교 유형
3. 제시된 상황 속에서 발생할 수 있는 교육불평등을 파악하여 교장으로서 할 수 있는 조치 (개선방안)을 세 가지 제시
1) 제시된 상황 속에서 발생할 수 있는 교육불평등
2) 교장으로서 할 수 있는 조치 (개선방안)을 세 가지 제시
① 대학생 재능기부 봉사자 모집 및 저소득층 학생을 대상으로 한 주말 교실 운영
② 학생들을 대상으로 한 상담 프로그램 운영
③ 소질과 적성을 고려한 맞춤 진로 교육
4. 우리나라 교육불평등 문제의 해결방안
1) 교육의 기회 균등 보장
2) 교육제도의 개선
3) 입시제도 개선
4) 학력에 대한 선입견의 제거와 능력을 중시하는 풍토 조성
5) 학력차별 철폐
6) 공교육 정상화와 사교육 문제 해결
7) 인성교육의 강화
8) 학연위주의 인맥 우선주의 타파

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

때문이다. 대졸 중에서도 비명문대 출신들이 한국 사회에서 차별받는 것도 크다고 아우성인데, 하물며 대졸이 아닌 사람들이 한국에서 살아가기란 참으로 고달플 것이다. 우선 임금격차 및 승진에 있어서의 불이익, 그리고 아예 취업대상에서의 제외 등 많은 차별들이 존재한다.
그런데 그 문제를 해결하는 거의 유일한 방안은, 각종의 사회적 보장제도를 서구처럼 강화함으로써, 저학력자들의 실질소득을 증가시켜주는 것이다. 혹자는 저학력자들의 임금을 해당 기업들에서 올려주어야 한다고 주장하기도 한다. 심지어 노동권 학자들마저도 그렇게 주장하는 사람이 있는 듯하다. 그러나 그것은 자칫하면 잘못된 임금상승 투쟁으로 이끌 수도 있다. 그러한 주장이 얼핏 그럴듯해 보이지만, 그것은 결코 옳은 주장이 아니다.
왜냐하면 저학력노동자들은 대개의 경우 솔직히 생산성이 낮고, 따라서 대부분의 경우에 중소기업 등 영세사업장에 근무하는 경우가 많다. 그런데 그런 생산성이 낮은 곳에서 상대적으로 높은 임금을 지불해야 한다면, 결국 그 사기업은 망하고 말 것이다. 따라서 결국은 정부가 세금을 활용하여, 사회보장제도를 통하여 그들의 소득을 보전해 주는 방식을 취할 수밖에 없는 것이다.
말하자면, 소득의 재분배이다. 따라서 간접세 비중을 낮추고, 직접세 비중을 높임과 아울러 누진소득세 제도를 강화하는 수밖에 없다. 물론 증여세 횡령, 불성실신고, 불로소득 등 세금탈루 소득이 없도록 세무행정을 더욱 강화할 필요도 있다. 저학력자들의 실질소득 증가방안 외에도 기타 인사, 취업 등에 있어서의 모든 불이익도 형평에 맞게 재정비되어야 한다.
그래서 총체적으로 보면, 결국 불필요한 대학진학이 억제됨으로써, 막대한 국가 경제적 낭비를 막을 수 있으므로 결국 그것은 더 유용한 다른 곳에 투자가 될 수 있을 것이니, 국가적으로도 큰 이익이 될 것이다. 물론 더 큰 이익은 학벌차별로 인한 사회적 갈등의 감소라고 할 수 있겠다. 이것은 또한 소위 고학력실업자들의 구조적 양산을 막는 방안이기도 하다.
6) 공교육 정상화와 사교육 문제 해결
사교육 문제를 근본적으로 해결하기 위해서는 공교육의 경쟁력을 높여 국민들로부터 신뢰를 회복하고, 자기주도적 학습을 강화하여 21세기 지식정보화 사회가 요구하는 창의적, 자율적 인재를 육성하는데 주력해야 한다.
이를 위해서는 우수한 교원을 확보하고, 학습 방법을 개선하여 학교 교육의 경쟁력을 제고 하고, 내신중심의 대학 학생선발을 유도함으로써 대학입시에 예속된 공교육을 정상화시켜 나가야 한다. 또한, 모든 국민에게는 국민으로서 받아야 할 최저선의 교육수준을 국가가 보장해 줄 수 있도록 하고, 소외계층에 대한 교육지원에 노력해야 한다. 공교육의 강화는 교육의 국제경쟁력을 제고하고, 교육기회의 불평등을 해소함으로써 사회통합을 이루며, 국민들의 과도한 가계 부담을 해소하여 삶의 질을 높이고, 학생의 정상적 발달을 도모하는데 큰 힘이 될 것이다.
7) 인성교육의 강화
인간은 교육적 존재이므로 학교교육의 방향은 학생성장의 방향을 결정짓는다. 그런데 입시위주의 교육에만 매달리면서 방치하고 있는 생활지도, 성적 중심의 한 줄 세우기식 평가체제, 교사와 학생의 형식적이고 비인격적인 관계, 이론중심의 도덕과 윤리교육, 정보윤리를 소홀히 하고 기술습득에만 치중한 우리교육 현장은 인성함양과는 거리가 멀어지고 있다. 그 결과 인성과 개성을 상실하고 물질만능주의와 이기주의에 적은 획일적인 인간을 양산함으로써 사회의 비인간화를 부채질해 왔다. 따라서 이제 학교는 이러한 병적인 현상을 극복하고 진정한 전인을 길러내기 위해서 실천위주의 인성교육을 강화하는 방향으로 선회해야 한다.
인성교육은 시민의식과 국민의식수준을 향상시켜 선진화와 국력신장을 도모할 수 있는 기본적인 조건이다. 교육정책은 무엇보다도 민주주의 국가가 표방하는 보편적 가치에 근거한 건강한 인성교육의 바탕 위에서 입안되고 실천되어야 한다.
8) 학연위주의 인맥 우선주의 타파
그 동안 우리나라에서 동문의 개념은 아주 특별한 것이었다. 위에서 끌어주고, 아래에서 밀어준다는 식의 학연 우선주의는 학력에 대한 과도한 집착을 낳았고, 학력위조를 유혹해왔다. 학연위주의 인맥우선 주의는 이번 학력위조 사태의 근본적인 원인이라 할 수 있다. 특정 학교출신들이 특정 분야를 독점하는 현상을 막을 수 있는 제도적 장치가 필요하다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본인이 현재 한국사회의 어느 고등학교 교장이라고 할 때 학생들 사이에 존재하는 교육불평등을 파악하고 이를 개선하는 방안을 제시해보았다. 오늘날 우리사회는 교육 불평등, 건강 불평등, 경제적 불평등 등 다양한 불평등이 존재하고 있다. 이처럼 다양한 불평등의 시작점은 어디일까? 나는 개인적으로 교육 불평등에서부터 그것이 시작된다고 생각한다. 이견이 있을 수도 있지만 오늘날 우리나라는 여전히 공부 하나로도 충분히 성공할 수 있는 나라라고 생각한다. 우리사회에서 좋은 대학은 좋은 직장 또는 좋은 직업으로 이어지고, 이것은 곧 사회적 성공을 의미하기 때문이다. 그렇기 때문에 누구나 평등한 교육을 받고, 대학이나 기업에서 평등한 기준에 의한 선발이 이루어진다면 우리사회의 불평등이 상당 부분 해소될 수 있을 것이라고 생각한다. 그러므로 균등한 교육 기회를 제공하고, 공정한 선발 과정을 거침으로서, 누구나 노력하면 성공할 수 있다는 믿음을 심어주는 것이 중요하다. 그리고 이에 그치지 않고, 사회복지를 통해 우리사회에 존재하는 다양한 불평등을 완화해가려는 노력이 필요할 것이다.
Ⅳ. 참고문헌
성기선, 유성상, 이해주 지음, 교육사회학, 한국방송통신대학교 출판문화원, 2014.
안병훈, 교육격차 해소정책이 사회이동성에 미치는 효과 연구, 한국교원대학교 교육정책전문대학원, 2018.
조영재, 부모의 사회·경제적 지위에 따른 교육양극화 현상 진단과 분석, 전북대학교 대학원, 2013.
김천기(대학교수) 저, 교육의 사회학적 이해, 학지사, 2018.
김혜자, 한국의 교육 양극화와 재생산 연구, 경상대학교 대학원, 2014.
정희종, 고등교육 불평등 수준에 대한 국제비교연구 : 한국의 고등교육 불평등 구조에 주는 시사점, 전북대학교 대학원, 2019.
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  • 등록일2020.09.10
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