[방통대 공통학과 3학년 인간과 교육 공통] 1. 생활지도의 주요 활동(학생 이해, 진로지도, 정보제공, 상담 등)에 대해 설명하시오.

소개글

[방통대 공통학과 3학년 인간과 교육 공통] 1. 생활지도의 주요 활동(학생 이해, 진로지도, 정보제공, 상담 등)에 대해 설명하시오.에 대한 보고서 자료입니다.

목차

<목 차>

1. 생활지도의 주요 활동(학생 이해, 진로지도, 정보제공, 상담 등)에 대해 설명하시오.

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 생활지도의 개념
1) 정의
2) 목표
3) 원리
2. 생활지도의 영역
1) 학업문제의 조력
2) 사회성 및 성격발달의 조력
3) 진로지도
4) 학급경영(학급관리)
5) 상담

Ⅲ. 결론


<참고문헌>


2. 정신분석이론, 행동수정이론, 인간중심 상담이론의 인간관, 주요 개념, 상담 과정 및 기법에 대해 설명하시오.

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 상담이론의 개념
2. 정신분석적 상담이론
1) 인간관
2) 주요개념
3) 정신분석적 상담의 목표
4) 정신분석적 상담의 과정
5) 정신분석적 상담의 기법
3. 인간중심 상담이론
1) 인간관
2) 주요개념
3) 인간중심적 상담의 목표
4) 인간중심적 상담의 과정
5) 인간중심적 상담의 기법
4. 행동수정이론
1) 인간관
2) 주요개념
3) 행동수정 상담의 목표
4) 행동수정 상담의 과정
5) 행동수정 상담의 기법

Ⅲ. 결론


<참고문헌>

본문내용

립할 수 없는 이완반응을 유출해 낸 다음, 불안을 유발시키는 경험을 상상하게 함으로써 불안유발 자극의 위력을 약화시키는 방법이다.
구체적인 절차는 아래와 같다.
① 불안을 유발하는 자극을 분석하여 불안의 정도에 따라 불안위계목록을 만든다.
② 근육이완훈련을 시킨다.
③ 내담자가 눈을 감고 이완상태에 도달하면 불안위계목록 중 가장 적게 불안을 유발시키는 장면부터 상상시킨다.
④ 이러한 자극상황에 대해 내담자가 심한 불안을 일으키면 상담자는 다시 이완상태로 유도하여 불안을 느끼지 않게 될 때까지 이완시키는 과정을 반복한다.
이러한 패턴으로 불안위계목록상에서 가장 밑에 있는 자극에서부터 가장 위에 있는 자극에 이르기까지 단계적으로 진행한다. 가장 불안이 심한 자극장면을 상상할 때에도 내담자가 불안을 느끼지 않게 되면 이 상담은 종료하게 된다.
이 방법은 대인관계공포, 신경증적 공포 등 여러 가지 공포증을 제거하는데 효과적이다. 또한 성 불능, 불감증 같은 성적 부적응을 치료하는데 활용된다.
(2) 자기표현 훈련
이 기법은 주로 대인관계의 문제를 해결하는데 사용되는 기법이다. 불쾌한 감정이나 분노를 제대로 표현하지 못하는 사람, 거절을 잘하지 못하는 사람, 혹은 애정이나 호감을 제대로 표현하지 못하는 사람들에게 매우 효과적인 기법이다. 이 훈련기법은 상담자와 내담자가 특정한 대인관계상황을 놓고 서로 역할을 바꾸어 가며 자유로이 자신의 감정과 의사를 표현하는 역할행동의 연습을 통해 달성될 수 있다. 상대방에서 느낀 바를 서로 이야기하면서 상담자는 내담자가 보다 효과적으로 자기표현을 할 수 있도록 지도해 주는 것이다. 이 훈련을 집단적으로 실시할 수 있다.
(3) 혐오치료
증상이 나타날 때마다 고통스런 혐오자극을 가하여 문제행동을 소거시키는 치료법이다. 혐오자극으로는 전기충격이나 구토제가 사용된다. 혐오치료는 자페증 어린이의 문제행동을 제거하는데 유용하게 사용되며 알코올 중독이나 약물중독, 흡연, 강박증, 성도착증, 도박, 동성애 등에도 작용된다.
(4) 긍정적 강화
바람직한 행동이 계속될 때마다 보상을 주어 그 행동을 강화시키는 기법이다. 강화물에는 음식, 수면 등의 생리적 욕구를 충족시켜주는 것과 미소, 인정, 칭찬, 돈, 선물 등 사회적 욕구를 충족시켜 주는 것이 있다. 치료절차는 먼저 바람직한 행동을 세부적으로 조사하고 내담자 개인에게 보상이 될 수 있는 것을 찾아낸다. 그 후에 내담자가 바람직한 행동을 할 때마다 체계적으로 보상을 준다.
(5) 모방학습
인간들은 다른 사람이 행동하는 것을 보고서 간접적으로 학습할 수 있다. 예를 들면, 뱀을 매우 두려워하는 사람이 뱀을 잘 부리는 사람의 그 행동을 보고 뱀에 대한 공포를 소거해 버릴 수 있는 것이다.
(6) 대리경제체제
바람직한 행동을 인정해 주는 것만으로는 별 효과가 없을 때 토큰(token)을 주어서 후에 내담자가 원하는 어떠한 조그마한 물건이나 권리와 맞바꿀 수 있도록 하는 치료절차를 말한다. 어린이들이나 정신박약의 행동수정에 주효한 방법이 된다.
(7) 벌
사람이 그 방법으로 다시 생동하지 못하도록 유도하는 것을 목적으로 어떤 행동에 후속되어 그 행동이 재발될 확률을 감소시킬 수 있는 자극으로 현대 생활에 있어 행위를 통제하는 가장 일반적인 기법이다. 스키너는 불쾌한 자극에 기초를 둔 모든 형태의 행동통제의 적용을 철저히 반대했지만 바람직하지 못한 행동을 신속히 제거하는데 효과가 가장 빠르게 나타나고 상반행동의 강화나 소멸의 방법이 적합하지 못할 경우 벌의 사용이 유익한 방법이 될 수 있다는 점에서 가장 많이 사용되고 있는 것이 현실이라 하겠다.
Ⅲ. 결론
상담심리학의 최근의 추세가 동양적 접근방식의 강조, 인지적 측면의 강조, 그리고 문화적 측면의 강조라는 점을 부인할 수는 없다. 그러나 상담심리학에 있어 이러한 추세가 Khun이 지적한 것처럼 패러다임의 변화로서 일어난 것보다 패러다임의 확장의 측면에서 일어났다는 것이 바람직한 것 같다. 예를 들면, 현재 학문적 추세와 심리학적 주류에서 인지과학과 인지심리학이 우세를 보여 상담과 심리치료의 3가지 양식인 인지, 행동, 정서 중에서 인지가 더 강조되는 것을 볼 수 있다. 더불어 심리학의 제 1, 2, 3세력인 정신역동적, 행동주의적, 인본주의적 접근방식도 계속해서 자신의 패러다임을 확장하고 있다. 오늘날 상담심리학자들의 서비스는 교육, 직업, 섹스, 결혼, 노인문제, 재활문제 등에 대처하는 모든 연령의 사람들에게 개인과 집단에 의해서 이용되고 있다. 모든 사회적 상황에 상담심리학이 적용되는 것처럼, 역으로 상담심리학의 독특한 특성을 발견하거나 한 두 가지 측면을 강조하여 상담심리학의 최근동향을 설명하기는 어렵다. 주요한 이유는 상담심리학이 임상심리학, 범죄심리학, 학교/교육심리학, 사회사업, 목회상담 등과 같은 관련된 전문분야들과 다소 중복되어지기 때문이다. 따라서 대표적인 상담 이론들을 탐색하여, 각 이론의 특징, 장단점, 현장에의 적용 가능성을 파악하여 보고, 이를 근거로 주관적이고 비합리적인 요소와 현장과 유리되는 요소를 제거한 자기 방법적 상담 모형의 정립이 요구된다.
<참고문헌>
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주은선 역(2012) 상담의 기술, 학지사
김형태(2010) 상담이론과 실제, 동문사
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이관용, 김기중 역(2007) 학습심리학, 교육과학사
김규수, 류태보 편저(2005) 교류분석치료, 형설출판사
김영진(2010) 심리학 역사 속에서의 상담이론. 교육과학사
이성진(1982) 인간학습의 원리, 교육과학사
임규혁(1996) 교육심리학, 학지사
이형득 편저(1992) 상담이론, 교육과학사
박경애(1997) 인지, 정서, 행동치료, 학지사
박성수, 김창대, 이숙영 공저(2002) 상담심리학, 한국방송대학교 출판부
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GERALD COREY, 조현춘, 조현재 역(2005) 심리상담과 치료의 실제, 시그마프레스
칼 로저스, 한성열공 역(2000) 칼 로저스의 카운셀링의 이론과 실제, 학지사

키워드

생활지도,   학생 이해,   진로지도,   정보제공,   정신분석이론,   행동수정이론,   인간중심 상담이론,   상담 과정 및 기법,   인간과 교육,   기말시험