교육심리학 2020년 방송대 기말] 행동주의학습이론 인지주의학습이론 사회학습이론 인본주의학습이론 구성주의학습이론

소개글

교육심리학 2020년 방송대 기말] 행동주의학습이론 인지주의학습이론 사회학습이론 인본주의학습이론 구성주의학습이론에 대한 보고서 자료입니다.

목차

교육심리학 기말 행동주의학습이론 인지주의학습이론 사회학습이론 인본주의학습이론 구성주의학습이론

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

1] 행동주의 학습이론
1. 행동주의 학습이론의 인간관
2. 행동주의 학습이론의 주요내용

2] 인지주의 학습이론
1. 인지주의 학습이론의 인간관
2. 인지주의 학습이론의 주요내용

3] 사회학습이론
1. 사회학습이론의 인간관
2. 사회학습이론의 주요내용

4] 인본주의 학습이론
1. 인본주의 학습이론의 인간관
2. 인본주의 학습이론의 주요내용

5] 구성주의 학습이론
1. 구성주의 학습이론의 인간관
2. 구성주의 학습이론의 주요내용

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

인간은 선천적으로 자아실현을 이루고자 하는 노력 혹은 경향이 있다고 보았고, 인간의 행동을 활성화시키는 인간의 기본욕구를 다섯 단계로 구분하였다. 피라미드 형태의 계급구조로 이루어진 다섯 단계의 욕구위계는 제일 아래로부터 생리적 욕구, 안전에 대한 욕구, 소속감과 사랑욕구, 존중 욕구, 자아실현 욕구를 말한다.
자아실현이 학습의 목표이고 교육자들은 이것을 이끌어내려고 노력해야 한다고 말한다. 교육을 통해 성취하여야 하는 다른 목적들에는 다음과 같은 것들이 있다.
① 자아실현 ② 직업의 발견 ③ 지식 혹은 가치의 획득 ④ 삶을 소중한 것으로 인식하는 것 ⑤ 절정 경험의 취득 ⑥ 성취감 ⑦ 미와 삶의 경이로움에 대한 자각 ⑧ 충동의 통제 ⑨ 인생의 중요한 문제를 파악하는 것 ⑩ 식별력 있게 선택하는 법을 학습
5] 구성주의 학습이론
1. 구성주의 학습이론의 인간관
구성주의 학습이론에서는 인간을 스스로 정보를 발견하고 변형하려고 하는 능동적인 학습자로 간주하고 있다. 즉 학습자는 끊임없이 새로운 정보를 점검하고 수정한다. 이러한 점 때문에 구성주의 학습이론이 과거의 수동적인 학습관에 비해 능동적인 학습관으로 간주될 수 있다.
즉 구성주의 관점에서의 학습이란 학습자의 능동적인 지식 구성 과정이 학습이다. 또한 학습자들이 문제해결이나 창의적 사고를 통하여 지식을 학습하는 데에 수업의 목적이 있다고 본다. 구성주의 학습 이론은 최근 들어 가장 영향력 있는 이론 중의 하나로 여겨지고 있으며, 앞으로도 더욱 많은 영향을 미칠 것이다. 구성주의의 발달에 힘입어 인터넷과 더불어 다양한 매체가 학습 자원으로 활용되면서 구성주의 학습 이론을 적용하려는 노력은 계속되고 있다.
2. 구성주의 학습이론의 주요내용
구성주의는 산업화를 지배했던 실증주의와 과학주의로 대표되는 객관주의 인식론에 대한 대안적 인식론으로 등장하였다. 즉 전통적인 인식론으로 볼 때 인간의 지식은 학습자의 외적 세계에 존재하며, 그러한 지식에 관한 정보는 외적 세계를 지각하고 표상하는 과정을 통 해 이루어진다. 이에 반해 구성주의의 인식론은 지식을 감각이나 의사소통에 의한 수동적인 방법으로 받아들이는 것이 아니라 인식의 주체가 적극적으로 형성한다는 하나의 대안적 관점이다 .
구성주의는 학습자 스스로 자신의 학습에 대하여 주도적인 역할을 하는 동시에 학습에 대한 책임을 지면서 능동적이고 적극적으로 학습할 수 있는 학습이론이다. 전통적 수업과는 달리 구성주의에서 학생은 세계에 대한 이론을 창출해 내는 생각하는 사람으로 여기며 교사는 학생을 위해서 환경을 조절하며 상호작용을 하는 동료학습자의 입장을 갖는다. 수업 활동과 평가의 구분에 가치를 두지 않고 학생에 대한 교사의 관찰과 학생의 모든 활동물을 통 해 평가가 이루어진다 . 즉 구성주의란 정보화 시대가 요구하는 교육환경, 학습자가 스스로 자신의 학습에 대하여 주도적인 역할을 하고 동시에 학습에 대한 책임을 지면서 능동적이고 적극적으로 학습할 수 있는 환경을 구현하려는 학습이론으로 표현 될 수 있다. 결국 구성주의는 ‘학습자 중심의 교육환경’을 구현하고자 하는 학습이론이라고 할 수 있다.
구성주의 학습이론을 대표하는 학자는 피아제와 비고츠키가 있다. 피아제의 구성주의는 지식에 대한 철학적 물음 대신에 지식 획득이 일어나는 과정에 대한 심리학적, 인식론적 설명을 위한 체계적 접근으로서, 개인의 인지적 측면을 강조한 능동적 구성을 강조한다. 유기체는 환경과 상호작용하여 자신과 외부세계 그리고 이 둘의 관계에 관한 지식을 획득하는데, 인지 발달은 사물을 있는 그대로 수동적으로 찍어내는 것이 아니라 능동적으로 감각적 인상을 변형하고 인지구조 속으로 조직하는 것이다. 발생적 인식론에 근거한 사고의 조작적 특성을 강조한다. 반면 비고츠키의 구성주의는 마음의 사회문화적 기원을 주장하며 고등정신기능 발달을 위한 사회적 상호작용을 강조한다. 지식은 한 사회집단에 누적된 역사적 문화적 형태로 이미 존재하고 있으며, 지식의 구성과정은 지식을 획득한 다른 사람과의 사회적 상호작용을 통하여 유기체가 내적으로 구성해 나가는 과정이다.
이 두 심리학자의 이론을 바탕으로 한 구성주의의 개념이 현재까지 발달해오면서, 제 학자들이 구성주의에 대한 논의를 내놓았지만 대부분 피아제와 비고츠키의 기본 이론의 틀에서 벗어나지 않는다. 구성주의는 학습자 스스로 능동적으로 참여하도록 하는 필요성을 강조함과 동시에 학습에 대한 사회적 성격을 인식해 왔다 . 이러한 구성주의는 오랜 세월 동안 교실의 전형이 되어 온 뿌리 깊은 교수 방법과 대조를 이룬다. 지난 우리의 교육은 주로 강의식으로서, 교사는 지식을 일방적으로 전수하고 학습자는 그 지식을 무조건적으로 주입받는 식이었음을 부인할 수 없다.
Ⅲ. 결론
지금까지 2020년 한국방송통신대학교 교육심리학 기말시험 온라인평가 과제물을 통해 행동주의 학습이론, 인지주의 학습이론, 사회학습이론, 인본주의 학습이론, 구성주의 학습이론에 대해 알아보았다. 행동주의 학습이론, 인지주의 학습이론, 사회학습이론, 인본주의 학습이론, 구성주의 학습이론은 저마다 장점과 단점을 가지고 있다. 어떤 이론이든 간에 모든 상황에서 완벽한 이론은 사실상 존재하기 힘들다. 그렇기 때문에 우리는 하나의 이론만을 받아들여서는 안 되고, 각 이론의 장점과 단점을 잘 살펴보고 상황에 맞는 학습이론을 선택해야 한다. 학습과제 형태와 그러한 상황에서 최적의 수업결과를 달성하기 위한 적절한 방법, 그리고 학습자의 현재 능력 수준에 관해 종합적으로 판단하여 이론을 적절히 활용할 수 있어야 한다는 것이다.
Ⅳ. 참고문헌
전용오, 여태철, 황매향(2020). 『교육심리학』. 서울: 방송대 출판문화원.
임규혁, 임웅(2007). 『교육심리학』. 서울: 학지사.
송명자(2003). 『발달심리학』. 서울: 학지사.
이진향(2016). 『인간행동과 사회환경』. 창지사.
정순례, 이병임 외 2명 저(2013). 『학습이론의 이해와 적용』. 학지사.
안범희 저(2007). 『학습이론 및 심리』. 하우.
최윤정 저(2018). 『성인학습 및 상담론』. 학지사.
권대훈 저(2015). 『교육심리학의 이론과 실제』. 학지사.

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