한부모가정의 현황과 지원방안

소개글

한부모가정의 현황과 지원방안에 대한 보고서 자료입니다.

목차

한부모가정의 현황과 지원방안

Ⅰ. 시작하며

Ⅱ. 들어가며

1] 한부모가정의 개념 및 현황
1. 한부모가정의 개념
2. 한부모가정의 발생원인
1) 전통적인 확대가족사회 - 배우자 사망
2) 현대사회 - 이혼, 별거 등이 주요 원인
3. 한부모가정의 현황

2] 한부모가정의 특성
1. 경제적 문제
2. 사회적 편견과 차별
3. 한부모가정 아동의 심리·사회문제
4. 자녀양육 역할문제

3] 한부모가정의 정책과 개입방향
1. 정책
2. 학교에서의 현재개입방향과 나아가야할 방향
1) 현재개입과 실태
2) 나아가야할 방향

Ⅲ. 마치며

본문내용

의 설치를 허가하는 경우 이를 한부모가정 또는 한부모가족복지단체에 우선적으로 허가할 수 있다.(「한부모가족지원법」 제15조).
- 국가나 지방자치단체는 한부모가정의 아동이 공공의 아동 편의시설과 그 밖의 공공시설을 우선적으로 이용할 수 있도록 노력해야 한다.(「한부모가족지원법」 제16조).
⑤ 가족지원서비스
- 한부모가정은 다음의 서비스를 제공받을 수 있다.(「한부모가족지원법」 제17조).
· 아동의 양육 및 교육 서비스
· 장애인, 노인, 만성질환자 등의 부양 서비스
· 취사, 청소, 세탁 등 가사 서비스
· 교육·상담 등 가족 관계 증진 서비스
· 국민주택의 분양 및 임대 시 우선 분양
- 한부모가정은 「주택법」에 따라 국민주택을 분양하거나 임대할 때에는 일정 비율에서 우선 분양받을 수 있다(「한부모가족지원법」 제18조).
2) 한부모 가정의 교육지원
한부모가정으로 선정된 가구의 자녀 중 「초ㆍ중등교육법」 제2조에 따른 고등학교에 입학 또는 재학하는 자 및 이와 같은 수준의 학력이 인정되는 각종 학교, 「평생교육법」에 따른 평생교육 시설의 학습에 참가하는 자는 입학금 및 수업료 등의 지원을 받을 수 있다.
아동교육지원 : 국민기초생활보장수급권자인 저소득 한부모가정은 「국민기초생활 보장법」의 교육보호가 적용된다.
▶ 수급자에게 입학금·수업료·학용품비 그 밖의 수급품을 지원.
▶ 수급자 또는 수급자의 친권자나 후견인에게 금전 또는 물품을 지급
참고: 법제처 홈페이지
2. 학교에서의 현재개입방향과 나아가야할 방향
1) 현재개입과 실태
한부모가정의 수는 날로 증가하고 있어서 어떤 학교는 학생의 1/3이 한부모가정에 해당할 정도로 이미 우리나라에 보편적으로 존재하는 가정의 형태이다. 한부모가정을 문제로 보던 이전의 시각에서 벗어나 오늘날을 살아가는 우리는 하나의 가족형태로 보고 그에 적절한 개입서비스를 제공할 필요가 있는 것이다. 그런데 현재 학교에서 이루어지고 있는 한부모가정에 대한 서비스를 보면 급식비 지원이 그 대표적인 것이고, 그 외에는 이렇다 할 만한 지원책이 없다. 다만 학교에서 실시되는 각 프로그램이나 연계된 기관에서 제공하는 서비스에서 요구하는 적절한 대상기준을 충족해야지 그 서비스를 제공받을 수 있다.
한부모가정은 경제적 어려움과 함께 부모 중 한 명이 그 역할을 하지 못함으로 인해 오는 여러 심리적 갈등과 정서적인 문제들을 낳기 때문에 한부모가정 학생들에게는 특히 정서적인 도움과 함께 부모 역할을 보충하고 채워주는 노력이 필요하다. 부모가 느끼는 정서적, 심리적 양육스트레스는 자녀의 문제를 함께 고민하고 논의할 대상의 상실과 자녀양육에 대한 모든 것을 혼자 책임져야 한다는 압박감이 심리적으로 큰 어려움을 야기 시킨다.
2) 나아가야할 방향
한부모가정의 부모와 학생에 대한 경제적, 교육적 지원은 물론이고 함께 사회정서적 지지가 필요하다. 특히 부모가 양육스트레스로 인한 갈등과 자신감결여, 사회적낙인을 해소하고 자신감을 가지고 양육할 수 있도록, 사회체계에서 정서적지지와 도구적 도움을 주어야 한다. 학생을 양육하는 것은 부모이기 때문에 부모가 먼저 따뜻하고 좋은 마음을 가지고 양육할 수 있는 환경이 되어야지만 학생 또한 좋은 양육환경을 보장 받을 수 있기 때문이다.
첫째, 한부모가정 부모들의 자조모임이나 협력관계형성을 통해 그들 스스로가 삶의 어려움을 나누고 해결방안을 모색하기 위한 장을 학교에서 마련해주어야 한다. 비슷한 양육에 대한 어려움과 경험을 갖고 있기 때문에 이러한 모임이 양육 스트레스를 해소하고 정서적 유대감을 바탕으로 한 쌍방의 도움체계를 형성하도록 돕는 것이다.
둘째, 이웃과 친구, 친척등 지역사회 안에서 발견할 수 있는 사회지지집단을 발굴하고 적극적인 관계를 맺을 수 있도록 돕는다. 한부모가정은 지지집단과의 관계도 소원한 양상을 보이는데 이러한 것이 그들로 하여금 더 자신감을 갖지 못하게 하고 양육에 대한 부담을 가중시키는 역할을 한다. 사회지지집단은 그들이 양육에 대한 부담감을 덜 수 있도록 돕고, 사회에 소속되어 있다는 소속감을 더하여 줌으로써 마음에 안정과 평안을 찾을 수 있게 한다.
셋째, 양육문제를 상담하고 도와줄 수 있는 평가적지지 체계를 확립하는 것이다. 맨투맨으로 양육문제를 상담할 수 있도록 사회복지기관이나 상담소의 상담사, 교육전문가를 연계하여 주기적으로 만나 정서적지지를 주는 한편, 양육환경을 체크함으로써 부모가 좋은 양육환경을 제공해 줄 수 있도록 돕는 것이다.
Ⅲ. 마치며
지금까지 한부모가정 개념과 현황을 살펴보고, 한부모가정의 아동에게서 나타날 수 있는 문제점, 욕구들을 해결하기 위한 정책과 학교 내에서의 개입방향에 대해 대략적으로 살펴보았다. 한부모가정의 발생원인에서 전통적 사회에서는 사별로 인한 경우가 대부분이였으나, 현대사회에 들어와서는 이혼, 별거와 같은 가족해체 현상으로 인한 한부모가정의 비율이 늘어났으며 그로인해 한부모가정의 문제가 사회적 문제로 대두되고 있음을 알 수 있었다.
한부모가정의 문제로는 경제적·사회적 편견·심리사회적·부모의 역할 문제의 4가지 문제를 제시하였다. 각 부분의 사례를 들어 살펴보았으며 이 과정을 통하여 학교 내 현장에서 전문가로서 사회복지사가 해야할 개입방향에 대해서도 제시해 보았다.
우리 조에서 조사한 바에 따르면 한부모가정은 법정 한부모가정과 법적으로 인정되지 않는 한부모가정으로 나뉜다고 한다. 법이 인정하는 것은 이혼을 함으로 인해 경제적인 여건이 자녀를 키우기 힘든 경우이고 반대로 이혼을 한 경우라 하더라도 자녀 양육에 있어 경제적 어려움이 없다면, 법적으로 인정하지 않는다고 한다. 하지만 학교 내에서 학교사회복지사는 법적인 구분을 떠나 경제적으로 여유가 있는 가정의 아동이라 하더라도 심리적·사회적·부모님의 역할 등의 문제가 있을 수 있으므로 이들에 대한 관심을 소홀히 해서는 안될 것이다.
아직은 학교사회복지사라는 직업 자체를 모르는 사람들이 많다. 하지만 시대의 요구에 따라 사업이 점차 확대되어가고 학교사회복지사들의 역할의 비중 또한 커질 것이다. 그리고 그에 따른 학교사회복지사들의 역량개발 또한 요구될 것이다. 여기까지 우리 조의 보고내용을 요약하며 마치도록 하겠다.

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