평생교육방법론 1. 성인학습자의 학습을 저해하는 인지적, 정의적, 신체적 요인에는 어떤 것들이 있는지 제시해 보십시오. 2. 성인학습자의 학습적 특징을 기술하고 성인학습을 촉진하기 위한 방법론에는 어떤 원칙들이 있는지 제시해 보십시오.

소개글

평생교육방법론 1. 성인학습자의 학습을 저해하는 인지적, 정의적, 신체적 요인에는 어떤 것들이 있는지 제시해 보십시오. 2. 성인학습자의 학습적 특징을 기술하고 성인학습을 촉진하기 위한 방법론에는 어떤 원칙들이 있는지 제시해 보십시오.에 대한 보고서 자료입니다.

목차

목차

서론

본론
1, 성인학습자의 인지적 특성과 어려움
2, 성인학습자의 신체적 특성과 어려움
3, 성인학습자의 정의적 장애요인
4, 성인학습자의 학습에 대한 정서적 장애요인
5. 성인교육방법의 일반적 원리
6, 성인학습자들의 특성과 그에 의거한 교수법
7, 성인학습에 적합한 교수법

결론

참고문헌



서론

평생교육의 개념에 대해 유네스코(UNESCO)에서는‘인간이 일생 동안 지속적으로 받는 모든 형태의 교육을 통합하는 계속교육’이라고 정의하였으며 랭그랑(P. Lengrand)은 평생교육을 개인의 전 생애를 통한 계속적 교육이자 교육 전 과정의 생활화로 규정하고 생의 전 기간을 포괄하는 수직적 통합과 개인 ․ 사회생활의 모든 국면을 포함한 수평적 통합을 주창하였다. 평생교육에 해당하는 용어는 나라마다

본문내용

하는 방식이 효과적이다.
4) 개인차 존중
성인학습자들은 교육배경과 직업경험 등이 다양하며 서로 다른 종류의 지식과 경험을 가지고 있다. 평생교육에 참가하고 있는 학습자들은 성, 연령, 사회경제적 지위 등 개인차를 고려한 교육방법이 요구되며 학습자들의 풍부한 경험을 학습자원으로 활용하는 것도 좋은 방법이다.
7, 성인학습에 적합한 교수법
성인교육에서는 교사의 교수(teaching)보다 학습자의 학습(learning)을 더 강조한다. 따라서 교사는 학습자가 자기 주도적으로 학습을 하도록 ‘돕는’ 일을 해야 한다. 성인학습에서 주로 사용하는 교수법으로는 다음과 같은 방식이 있다.
1. 전달식 교수법(didactic teaching)
전통적 의미에서의 교수법으로 전통문화의 재생산을 목적으로 함. 이를 자기주도식 학습으로 활용할 수도 있다. 예) p.25
2. 대화식 교수법(socratic teaching)
질문을 활용하여 교사가 학생들로 하여금 내면의 지식을 끄집어내게 하는 것이다. 그러므로 이 방법은 교사가 학생들의 내면에 진리 내지는 사회화된 문화적 지식의 덩어리가 내재해 있다고 가정한다. 성인교육에서는 교사가 성인학습자들의 축척된 지식과 삶의 경험을 학습 자원화하여 효율적으로 학습을 도울 수 있다.
3. 학습 보조적 교수법(facilitative teaching)
성인들은 학생중심 교수법을 선호하므로 교사는 자신들이 원하는 것을 학습하도록 도와주기를 원한다. Boud(보우), Bridge(브리지), Willoughy(윌러피)의 학습 보조적 교수법의 4요건. 교사는 학생들에게 속도, 방법, 내용, 평가의 자유를 허용해야한다. 즉, 성인들은 자신들의 학습속도대로 교육받을 수 있어야 한다. 그리고 자신들에게 적합한 교육방법을 택할 수 있어야 한다. 또한 학습자가 무엇을 배울 것인지를 스스로 선택할 수 있어야 하며, 어떻게 평가받을 것인지를 결정할 수 있어야 한다. 성인학습자들은 연령이 증대되어 감에 따라 유동성 지능(학교에서의 지각 능력, 즉 일반지능) 은 떨어지고 결정성 지능이 증대되어 간다. 그러므로 기계적인 암기를 요하거나 새로운 사실을 가지고 해 나가는 수업 방식을 가급적 피해야 한다. 즉 유동성 지능을 활용하는 수업방식인 ‘새로운 사태를 해결해 나가는 과정기반 접근(process-based approach)’을 지양해야 한다. 또한 교사는 경험에서 축적된 지식을 기반으로 학습자들에게 접근(knowledge-based approach)해야 한다.
결론
변동하는 현대 상황이 평생교육을 요청하고 새로운 교육의 방향을 필요로 한다. 평생교육의 구현을 위해서는 하위 개념들이 각각의 영역에서 독자성을 유지하면서 평생교육체제에 통합되어야 한다. 평생교육에서의 주요 대상은 성인학습자들이다. 이 때 성인이라고 하는 것은 학교교육을 떠난 사람들을 말하는데 평생교육의 방법적 특성을 탐구하기 위해서는 생물학적 의미에서 성인이 어떤 사람들인지 알아 둘 필요가 있다. 성인학습자는 보편적으로 새 지식과 옛 지식의 차이에서 오는 거부감이 있으며 이는 자신들이 기존의 지식구조에 쏟았던 감정적 집착을 버리기 힘들고 사회 통념적으로 존재하고 있는 ‘편견’이나 ‘속설’도 새로운 지식을 받아들이는데 장애가 되어 관습에 대한 집착 때문에 새로운 지식을 거부하기 때문이다. 또한 학습에 대한 불안감으로 인해 학습 불안이 적정수준을 넘게 되면 학습효과가 떨어진다. 그러므로 교사는 학습자가 자기 주도적으로 학습을 하도록 ‘돕는’ 일을 해야 한다.
<참고문헌>
- 이해주외, 평생교육방법론. 한국방송대학 출판부.
- 차갑부, 사회교육방법의 탐구. 양서원
- 기타 성인교육 관련 논문이나 저널 참고.

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