[2021 교직실무3공통][2번,3번] 1.초임교사의 준비에 대해 설명하시오. 2.교직의 개념과 특수성에 대해 설명하시오. 3.미래사회와 유아교육에 관한 기사나 논문을 찾아 요약하시오.

소개글

[2021 교직실무3공통][2번,3번] 1.초임교사의 준비에 대해 설명하시오. 2.교직의 개념과 특수성에 대해 설명하시오. 3.미래사회와 유아교육에 관한 기사나 논문을 찾아 요약하시오.에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 본 론
  1. 교직의 개념과 특수성에 대해 설명하시오.
    1) 교직의 개요
       ① 주요 개념
       ② 주요 특성
    2) 교직의 특수성
       ① 직업적 특수성
       ② 전문적 특수성
    3) 유아교직의 특성
  2. 미래사회와 유아교육에 관한 기사나 논문을 찾아 요약하시오.
    1) 미래사회와 유아교육
    2) 논문 선정 (제4차 산업혁명시대 인재의 미래핵심역량 함양을 위한 유아교육 방향 탐색)
       ① 논문 개요
       ② 논문 요약
    3) 시사점

Ⅲ. 결 론

Ⅳ. 참고 문헌

본문내용

로 하는 체험용, 교육용 로봇이 다양하게 출현하고 있다. 이러한 사회적 변화에 따라 유치원, 학교, 가정에서도 로봇이나 AI를 체험, 학습하는 수업이나 학습사이트들이 증가하고 있다. 대체로 8세 아동이 스스로 조립, 자발적으로 학습 가능한 프로그램이나 수업들이 진행되고 있다.
다양한 연구내용을 토대로 본 논문의 결과로는 시대 변화에 따른 교육의 역할은 문제에 대한 해결책을 다양하게 제시할 수 있는 개성적 ·협동적 · 사회적 역량을 갖춘 인재를 양성하는 데 있다고 본다. 그리고 해외 사례를 통해 제4차 산업혁명시대에 필요한 미래핵심역량 함양을 위해 해외 각국은 협동적 학습환경 조성을 통해 인간으로서의 개성을 신장시키고, 협업을 바탕으로 한 창의성 함양을 강조하고 있으므로, 우리나라 또한 문제를 해결해 나가면서 배우는 교육방식을 통해 상호간의 협동성을 강조할 필요가 있다고 한다. 또한, 인공지능 및 로봇의 교육적 활용을 통해 새로운 차원의 협동성과 사회성을 함양할 필요가 있음을 강조한다.
3) 시사점
4차 산업 혁명과 더불어 급속도로 발전된 기술은 교육에서도 인공지능 및 로봇을 활용하는 새로운 교수 학습 방법이 실행되고 있다. 하지만 교육현장에서 이러한 교육사례에 대한 연구들이 진행됨에 따라 그것의 부정적인 효과에 대한 우려와 비판도 동시에 존재한다. 새로운 기술들이 교육안에 무차별적으로 도입될 경우, 비인간화 및 인간소외 등의 사회적 문제를 가져올 수 있다는 우려가 제기되고 있기 때문이다. 로봇이나 인공지능이 아직은 프로그래밍화 된 절차에 따라 반응하고 움직임에 따라 학습자도 수동적 사고 혹은 프로그램적 사고에 영향을 받을 수 있다는 가능성도 있다. 아직은 제한적인 인공지능 로봇의 교육적 활용이 오히려, 정서적 · 감정적 공유를 통한 교육과 학습이 주는 장점을 약화시킬 우려가 있다는 점에서는 조심스러운 접근이 필요한 것도 사실이다. 따라서 이를 바탕으로 우리나라에서 어떠한 교육적 변화가 필요할지 교육의 방향성을 다음과 같이 정리해 볼 수 있다.
첫째, 앞으로는 유아들을 위한 교육활동에서의 역할 분담을 통해 지적학습 내용이나 반복 학습은 인공지능 · 로봇 · 새로운 기술의 도움을 받는 것을 고려할 수 있다. 이때 교사는 유아 개개인의 심리상태에 주의를 기울이고 감정의 공유 및 좀 더 창의적인 학습을 담당한다. 또한, 유아교육과 지도 전반을 관리하는데 집중하는 등의 역할 분담을 통해 전인적 교육 실현에 기여할 수 있을 것이다. 더불어 이를 통해 유치원은 창의적일 뿐만 아니라 감성적이기도 한 학습의 장으로서 더욱 발전할 수 있을 것이다.
둘째, 정보화시대를 거치면서 인간은 물리적 공간뿐만 아니라 온라인상의 공간을 인식하고 활용하기 시작하였다. 이를 통해 인류의 공간에 대한 인식은 매우 확장되었다. 제4차 산업혁명시대 유치원이라는 공간 역시 학습하고 놀이하는 공간으로서 더욱 확장될 수 있을 것이다. 새로운 기술이 적용된 유아의 놀이 및 활동 공유 공간을 만들어주는 것은 풍부한 자료들에 접근할 수 있는 주체적 권한을 유아에게 주는 것이라고 할 수 있다.
마지막으로 유아교육과정에 대한 인식 및 방향의 전환이 필요하다. 해외의 교육사례에서는 새로운 변화에 대한 흐름을 파악하고 미래사회에 대비한 핵심역량 함양을 바탕으로 한 교육을 이미 시행하고 있다. 이들 교육과정 및 교육내용을 살펴보면 핵심역량의 개별적 · 통합적 함양을 목적으로 호기심을 키워주는 학습을 실천하고 있다. 또한 주제를 더 깊이 있게 탐구하는 문제해결 중심의 학습 방법을 채택하고 있다. 따라서 우리나라도 이런 사례들을 참조하여 앞으로 융합 교육, 로보틱스 교육, 스마트 네이션 교육에 초점을 맞출 필요가 있다.
Ⅲ. 결 론
유아기 발달의 기초성, 적기성, 누적성, 불가역성 등을 고려할 때 유아기는 다른 어느 시기보다 민감한 시기이며 교육과정 및 지도방법에 있어 교직의 특수성을 엿볼 수 있다. 유치원 교사는 유아의 발달을 촉진하고, 교육경험을 안내하며 유아기의 가치를 존중하고 유아기의 삶을 즐길 수 있도록 돕는 등 유아들의 삶의 기초를 형성하는 데 매우 결정적인 역할을 하므로 발달의 전문가, 반성적 실천가, 유아 권리의 옹호자, 환경의 준비자, 가족과 사회를 지원하는 지원자 등 다면적 역할을 감당할 수 있는 자질을 갖추어야 한다. 따라서 유아를 올바르게 이해하고 유아 교직만의 특수성을 알고 이를 준비해 가는 것이 필요하며, 교사의 과정뿐만 아니라 교사 양성기관에서는 유아들의 특성과 유아 교사직의 가치와 특수성을 이해할 수 있는 충분한 장을 마련하는 것이 반드시 필요하다.
다음으로 위에서 언급했듯이 변화하는 미래사회의 환경과 기술의 발전으로 4차 산업 혁명은 이제 우리 일상으로 한층 다가와 있다. 또한, 이것은 유아교육에서도 마찬가지이다. 따라서 미래의 유아교육 현장에서는 교사가 유아들에게 무엇인가를 가르치는 지식전달자의 역할뿐만 아니라 유아가 스스로 학습할 수 있도록 학습안내자의 역할과 촉진자인 동시에 유아들과 함께 배우는 학습자의 역할을 수행해야 함을 시사한다. 이를 위해서 미래사회에 대비한 유아교육 과정의 변화는 새로운 시대의 흐름을 읽고, 이것을 바탕으로 함양되어야 할 핵심역량을 인식하는 것에서 출발하여야 한다. 제4차 산업혁명 기술을 교실에 수용하는 과정에서 신중한 접근이 필요하고, 교육의 목적이 자유로운 인간과 자유에 대한 상호인정인 점을 고려하여 유아의 정서적 · 인지적 · 신체적 발달 적합성을 고려할 필요가 있다.
Ⅳ. 참고 문헌
1. 박여정(2021), 한 유아교사의 교직 경험 이야기, 한국교원대학교 교육대학원.
2. 이영애ㆍ임승렬(2020), 교직실무, 한국방송통신대학교 출판문화원.
3. 박은혜(2020), 교직실무(유치원교사를 위한), 창지사.
4. 이미란(2018), 제4차 산업혁명시대 인재의 미래핵심역량 함양을 위한 유아교육 방향 탐색, 동국대학교 교육대학원.
5. 박은혜(2016), 예비유아교사들의 진로 이야기, 전남대학교 대학원.
[비고]
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