2021 교육심리학 1. 가드너(Gardner)의 다중지능이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.(교육심리학) 2. 매슬로우(Maslow)의 동기위계설에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.(교육심리학)

소개글

2021 교육심리학 1. 가드너(Gardner)의 다중지능이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.(교육심리학) 2. 매슬로우(Maslow)의 동기위계설에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.(교육심리학)에 대한 보고서 자료입니다.

목차

교육심리학 가드너 다중지능이론 교육심리학 매슬로우 동기위계설 교육심리학 가드너 다중지능이론 교육심리학 매슬로우 동기위계설 교육심리학 가드너 다중지능이론 교육심리학 매슬로우 동기위계설 교육심리학 가드너 다중지능이론 교육심리학 매슬로우 동기위계설

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 본 론 – 가드너의 다중지능이론과 매슬로우의 동기위계설
1. 가드너(Gardner)의 다중지능이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.
1) 가드너의 다중지능이론의 기본원리
2) 가드너의 다중지능이론의 8가지 기능
① 언어적 지능
② 논리-수학적 지능
③ 음악적 지능
④ 시각-공간적 지능
⑤ 신체-운동적 지능
⑥ 대인 관계적 지능
⑦ 개인 이해적 지능
⑧ 자연 탐구적 지능
3) 가드너의 다중지능이론의 교육적 시사점
2. 매슬로우(Maslow)의 동기위계설에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.
1) 매슬로우의 동기위계론의 기본원리
2) 매슬로우의 동기위계설의 인간욕구 5단계
① 생리적 욕구 (The Physiological Needs)
② 안전의 욕구 (The Safety Needs)
③ 소속감과 사랑의 욕구 (The Belongness and Love Needs)
④ 존중의 욕구 (The Esteem Needs)
⑤ 자기실현의 욕구 (The Self-Actualization Needs)
3) 매슬로우의 동기위계설의 교육적 시사점

Ⅲ. 결 론

IV. 참고문헌

본문내용

욕구이기 때문에 이 단계의 욕구의 지배를 받게 되면 다른 모든 욕구는 존재하지 않게 된다. 비교적 상호 독립적이며 짧은 시간 내에 반복적으로 충족시켜야 한다는 특징을 가진다.
② 안전의 욕구 (The Safety Needs)
두 번째 단계의 욕구인 안전의 욕구는 신체적 그리고 정신적으로 안전을 추구하고자 하는 욕구로 위협을 회피하려는 광의의 욕구이다. 이 단계의 욕구에서는 낯선 대상보다는 익숙한 대상을 선호하고 모르는 것보다는 이미 알고 있는 것을 선호하는 성향을 가진다. 이 단계의 욕구에서는 두려움, 불안, 혼돈으로부터 해방되어 안전하고 안정적인 상태를 유지하려고 하며, 확실한 보호 장치로 부터 보호받고자 한다. 건강한 사회에서 고용 안정이나 예금 및 사회보장이 강화되는 것이 이러한 욕구에서 해석될 수 있다.
③ 소속감과 사랑의 욕구 (The Belongness and Love Needs)
세 번째 단계로 소속감과 사랑에 대한 욕구의 단계에서는 어떤 단체에 소속되어 소속감을 느끼고 주위 사람으로부터 사랑받고 있다는 것을 느끼고자 하는 욕구의 단계이다. 이 단계의 사람들은 누군가에게 애정을 주고 또한 애정을 받고 싶어 하는데, 여기에서의 애정은 성욕과는 구별되는 상호간에 주고받는 사랑으로 이해된다. 무리를 이루고 소속이 되어 무언 가를 함께 하고 공유하고 싶어 하는 성향을 가진다. 또한 가족, 친구, 이웃과의 이별에 대해서 두려워하고 불안감을 느끼며, 가까이 지내는 사람들과의 친한 관계를 유지하고 싶어 한다. 다른 사람들과 따뜻하고 긴밀한 관계를 유지함으로써 욕구가 충족될 수 있다.
④ 존중의 욕구 (The Esteem Needs)
존중의 욕구는 누군가에게 인정받고 존경받고자 하는 욕구로서, 타인에게 호의적인 평가를 받고 싶어 하며, 자부심을 유지하고 싶은 욕구이다. 이 시기의 욕구가 충족되어지면 사람들은 자신감이 생기게 되지만, 반대로 욕구 충족이 되지 않으면 열등감이나 나약함을 느끼게 되고, 무기력해진다.
⑤ 자기실현의 욕구 (The Self-Actualization Needs)
자기실현의 욕구는 최상위의 욕구로 자신의 잠재성을 실현시킴으로서 자신을 완성시켜 자기만족을 느끼고자하는 욕구를 가지는 단계이다. 즉, 자신이 도달할 수 있는 최상의 정점에 이르고자 하는 욕구이며, 이러한 욕구의 단계는 하위단계의 욕구인 생리적 욕구, 안전의 욕구, 소속감과 사랑의 욕구, 그리고 존중의 욕구가 먼저 충족되어야 만이 도달할 수 있다. 그런데 이 단계에서는 자신에게 적당한 일을 하지 않을 경우 욕구가 충족되었다 하더라도 새로운 불안감이 형성이 되기 시작하는데, 음악가는 음악을 하고 시인은 시를 써야 한다는 식으로 모든 인간은 자신이 할 수 있는 것을 하며 자신의 본성에 진실하도록 해야 한다.
자기실현의 욕구
존중의 욕구
소속감과 사랑의 욕구
안전의 욕구
생리적 욕구
3) 매슬로우의 동기위계설의 교육적 시사점
매슬로우의 동기위계설은 인간 행동의 동기로 작용하는 인간의 욕구를 단계별로 적용하여 제시하였다는 점에서 인간 동기를 부여하는 다양한 분야에서 활용되고 있다. 특히 교육의 다양한 분야에서 매슬로우의 동기위계설이 적용될 수 있는데 학생들이 학습을 하기 위한 고차원적인 동기 부여가 되기 위해서는 우선적으로 기본적인 욕구들이 채워졌는지에 대한 검토가 먼저 이루어져야 한다.
학습의 과정에 매슬로우의 동기위계설을 적용하면 다음과 같다. 우선 학습에 대한 동기는 매슬로가 제시한 4단계의 존중의 욕구에 해당하는 단계로 부모님 또는 선생님으로부터 인정을 받고 싶어 하는 욕구의 발생으로 동기가 부여될 수 있다. 따라서 이러한 욕구가 발생할 수 있도록 기본적인 생리적 욕구와 안전의 욕구와 함께 가족의 사랑, 친구들과의 집단적인 소속감 등이 충족되었는지를 파악하여야 한다. 이러한 하위 단계의 욕구들이 충족되고 난 다음에 존중의 욕구로서 학습의 동기가 부여될 수 있다. 그리고 이러한 모든 욕구들이 충족되고 난 다음에는 누군가의 인정이 아닌 스스로의 자아실현을 위한 학습의 동기가 부여될 수 있다. 또한 인성교육의 과정에서도 이러한 매슬로우의 동기위계설이 적용될 수 있는데, 인성교육의 목적과 매슬로우의 동기위계설의 최상의 단계인 자아실현의 단계가 동일하게 해석될 수 있기 때문이다. 따라서 도덕성에 대한 욕구가 발현되기 위해서는 우선적으로 하위의 생리적 욕구, 안전의 욕구, 소속감과 사랑의 욕구, 존중의 욕구가 우선적으로 선행되어야 한다는 것이다.
Ⅲ. 결 론
지금까지 가드너의 다중지능이론과 매슬로우의 동기위계설에 대해서 살펴보았다. 매슬로우의 동기위계설의 경우 실제로 인간의 욕구가 매슬로우가 제시한 단계에 맞추어 발생되지 않는다는 경우를 들어 그의 이론은 비난을 받기도 한다. 다른 모든 하위의 욕구들이 충족되었을 경우에도 최상위의 자기실현의 욕구가 발생하지 않는 경우들도 많이 있으며, 반대로 하위의 모든 욕구들이 충족되지 않았음에도 자기실현의 욕구가 발생하는 경우도 존재하기 때문이다. 이러한 단점에도 불구하고 매슬로우의 동기위계설은 인간의 욕구를 단계적으로 제시하여 점진적인 교육의 단계를 계획할 수 있다는 점에서 다양한 교육 분야에서 활용되고 있다.
* 참 고 문 헌
이성진, 박성수 「교육심리학」 방송대출판부, 1999
윤길근 「교육심리학」 신정, 2017
서울교육방송 「매슬로 5단계 욕구이론과 4가지 인간유형」 미디어북, 2017
김성애 다중지능이론에 기초한 초등 발레프로그램 개발 이화여자대학교 대학원 [2011] [국내석사]
김임순, 김성훈 가드너의 다중지능이론이 교육에 주는 함의 인문학연구 제49집 2015
김영수 <매슬로우의 욕구단계설가 기업욕구단계설의 비교 연구 : 단계별 적합전략의 규명을 중심으로> 동아대학교 경영문제연구소 경영논총 2008 pp: 1-23
엄상현 매슬로의 동기이론이 한국 인성교육에 주는 시사점 분석 한국사상과 문화, Vol.83 No.-, [2016]
이훈재 욕구이론의 요인과 경찰사기수준과의 관계에 관한 연구 경찰학논총, Vol.4 No.2, [2009]
허지연 <가드너의 다중지능 이론을 활용한 중학교 미술교수·학습모형 연구> 계명대학교 석사학위논문 2007

키워드

교육심리학,   가드너,   다중지능이론,   매슬로우,   동기위계설,   가드너의다중지능이론,   매슬로우의동기위계설,   방송대교육심리학,   교육심리학가드너,   교육심리학매슬로우