[교육사회학] 2021년 기말시험 과제물, 한국에 입국한 아프가니스탄 특별기여자 집단에서 교육프로그램(초등(6~11살)), 지역사회에서의 시민교육 차원에서 교육프로그램
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소개글

[교육사회학] 2021년 기말시험 과제물, 한국에 입국한 아프가니스탄 특별기여자 집단에서 교육프로그램(초등(6~11살)), 지역사회에서의 시민교육 차원에서 교육프로그램에 대한 보고서 자료입니다.

목차

I. 한국에 입국한 아프가니스탄 특별기여자 집단에서 유아(3~5살), 초등(6~11살), 중등(12~17살), 성인부모 네 집단 중 한 집단을 선택하여 이들이 재학할 학교(유치원 포함)에서 어떤 교육 프로그램을(what) 어떤 이유에서(why) 어떤 방식으로(how) 실시할 수 있을까에 대해 제안서를 작성하시오.
1. 초등학생(9~11살)의 교육프로그램 제안서
1) 기초 한국어 과정 (초급)
2) 심리 치료
3) 특별활동
4) 초등학교 진입 이후 한국어 집중 교육을 지원
5) 가족 단위 체육 프로그램
6) 위기 상황에서의 교육

II. 지역사회에서의 시민교육 차원에서 다문화교육 추진기관 또는 지역사회 평생교육기관을 통해 한국인인 이웃, 즉 아프가니스탄 특별기여자들과 이웃으로 살아가는 지역주민들에게 어떤 교육 프로그램을(what) 어떤 이유에서(why) 어떤 방식으로(how) 실시할 수 있을까에 대해 제안서를 작성하시오.
1. 이주민 미디어 활용 역량교육과 교육프로그램의 활성화를 지원한다.
2. 이주민 미디어 교육의 사회적 질서와 화합 실현

III. 참고문헌

본문내용

인식하는 교육이며, 소수 집단을 압박해주는 사회 체계에 대한 획기적 전환이다. 한 사회 내에 존재하는 서로 다른 다수의 문화가 공존하는 것을 인정하며, 다수가 공존하는 문화는 우열관계로 인해 도태되는 것이 아니라 오히려 소수 집단의 문화를 보호하는 것이다. 그러기에 이주민 교육은 시혜차원이 아니라 다름과 차이를 인정하는 문화 간 상호교류의 확장을 요구한다. 이는 소수자를 억압하는 사회 체계에 대한 시각적 전환이며, 일종의 ‘소수자 되기’를 통한 상호인정과 다양한 삶의 방식을 인식하는 교육이다. 더불어 살아가고 있지만 다수자에 가려 인식되지 못했던 소수자를 인식하고, 다수자와 소수자가 일상적 삶을 이야기 나누는 방식을 통해 다문화사회의 안목을 심화시키는 것이다.
상호문화를 이해하는 중에 가장 기본적인 조건은 바로 타 문화와의 커뮤니케이션이 장거중, 다문화가정 자녀를 위한 다문화미디어교육 개선 방안 연구, 동국대학교 일반대학원 논문, 2017.
다. 그것에 때문에 이주민 교육과 미디어교육의 접목은 상호문화를 이해하기에 대해 되게 효과적이고, 이주민 미디어교육을 실행하는 중에 미디어가 전달하는 다문화에 관련된 내용이 좋은 교육 자료가 될 수 있다.
또한, 상호문화교육 측면을 살펴볼 때, 이주민 미디어교육을 실행하는데 소수집단의 이해교육에 대해 강조하는 것은 필수적인 사항이다. 즉 다수집단을 대상으로써 소수집단에 대한 편견의식과 개별을 극복하기 다수집단을 대상으로써 실행하는 소수집단 이해교육을 통해 다양성을 존중하는 다수집단의 인식개선을 시도할 수 있어야 한다. 미디어의 이주민 재현에 대한 비판적 수용, 이주민의 시선으로 미디어 읽기, 이주민과 함께하는 미디어교육 등과 같은 이주민 미디어교육이 다문화사회의 주류집단인 현지인에게도 이루어져야 하는 이유이다.
참고문헌
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박봉수 외, 일본의 이주배경 아동·청소년을 위한 지원 제도 고찰, 청소년문화포럼, VOL.40, 2015.
서울시 자원봉사센터 홈페이지
신지혜, 국제결혼이주여성 자녀와 일반아동의 심리사회적 적응 비교연구, 이화여자대학교 대학원 논문, 2007.
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유은경, 다문화 배경 초등학생 대상 한국어 이해중심교육과정 설계 방안 연구, 경인교육대학교 교육전문대학원 논문, 2018.
이해주 외, 교육사회학, 한국방송통신대학교출판문화원, 2021.
장거중, 다문화가정 자녀를 위한 다문화미디어교육 개선 방안 연구, 동국대학교 일반대학원 논문, 2017.
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  • 등록일2021.11.24
  • 저작시기2021.11
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