브루너의 발견학습이론, 가드너의 다중지능이론의 관점에 대하여 조사한 후 그 내용을 서술하시오 (아동과학지도)

소개글

브루너의 발견학습이론, 가드너의 다중지능이론의 관점에 대하여 조사한 후 그 내용을 서술하시오 (아동과학지도)에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 브루너의 발견 학습 이론의 중심 개념
2. Brunner의 발견학습이론 관점의 어린이 과학지도 적용
3. 가드너의 다중지능 이론의 중심 개념
4. 가드너의 다중지능 이론의 아동과학 지도에 대한 적용

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

하고 나중에 특정 지능을 전체적으로 사용하여 수업을 완료하는 방법이다. 이 방법은 수업의 발달 과정에서 그룹별로 다른 활동을 하게 하거나, 특정 활동 분기에서 각 그룹이 활동을 마친 후 서로 다른 지능을 활용하는 활동 분기로 순차적으로 이동할 수 있다. 이 방법은 학교현장의 일반적인 과학수업과 학습상황에 적합하다고 할 수 있다.
별도의 접근법은 특정 지능, 1개 지능 또는 2개 이상의 지능과 관련된 활동을 시작하고 수업이 끝날 때까지 개인 또는 그룹별로 특정 지능과 관련된 활동을 수행하는 방법이다. 이때 학생들에게 자신이 선호하거나 잘 발달된 지능을 활용할 수 있는 자율성을 부여할 수 있고, 교사들이 적절하다고 생각하는 활동도 지정할 수 있다. 다만 이 방식은 후속 수업보다는 장단기 프로젝트에 더 적합하다고 할 수 있다. 즉, \'각 그룹은 여러분이 이 단원에서 공부한 내용을 여러분이 표현하고 싶은 방식으로 표현하거나 정리해야 합니다. \'이 그룹에서, 지금까지 이 단원에서 배운 것을 그리거나 모형화하려고 노력하세요\'와 같이 학생들이 자율적으로 선택하도록 할 수 있습니다. \'와 같은 공간 지능을 활용하도록 지정할 수도 있다.
학교현장의 과학수업과 학습에서는 이 세 가지 방법을 적절히 수정하거나 결합할 필요가 있다. 게다가 8개의 모든 지능을 한 번에 활용해야 한다는 입장을 취할 필요가 없다. 어떤 유형을 선택해 수업에 활용하든 과학교육에서 교사들이 중요하게 생각하는 지능적인 활동을 선택해 수업을 기획하고 진행하는 것이 바람직하다. 반면에 학생의 입장에서는 새로운 것이나 알려지지 않은 것을 발견하는 데 유용한 지능의 유형과 그들이 이미 알고 있는 것을 확인하거나 강화하거나 내면화하는 데 효과적인 지능의 유형이 다를 수 있다. 예를 들어, 주제 의존적, 언어적, 논리적, 공간적, 자연적 탐구 지능 활동은 전자의 경우에 유용할 수 있지만, 음악적, 물리적 운동 지능은 후자의 경우에 유용할 수 있다. 물론 두 경우 모두 유용한 지능이 있을 수 있다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 브루너의 발견학습 이론과 가드너의 다중지능 이론의 관점이 조사되어 기술되었다. 디스커버리 러닝은 학습자가 스스로 생각할 수 있는 기회를 제공하고 학습에 적극적으로 참여해 지적 잠재력과 높은 정신력을 키우는 학습자 중심의 학습이다. 게다가, 발견이 이루어졌을 때, 학습자들은 지적인 기쁨과 기쁨을 느낍니다. 이 내적 보상은 학습자들에게 더 많은 흥미와 동기를 부여하여 더 장기적인 기억을 가능하게 한다. 또한 기존의 주입식 교육과는 달리 학습자가 교사와 지속적으로 교류할 수 있으며, 교사가 수시로 학생의 이해도를 판단·평가하거나 설문지를 통해 손을 뻗칠 수 있다. 따라서 다소 지능이 떨어지거나 학습에 관심이 없는 학습자에게 적극 추천하는 수업이라고 할 수 있다. 또한 발견 학습은 다른 학습 방법보다 주제 콘텐츠 전달이 쉽고 지식 전달이 잘 된다는 장점이 있다.
Ⅳ. 참고문헌
김금자(2000). 다중지능이론 적용을 통한 과학학습의 질적 연구
중앙사이버평생교육원 아동과학지도

키워드

리포트,   지능,   학습,   발견