한국어교육학개론 ) 음운 규칙 중 하나를 골라 해당 규칙을 설명하고, 구체적인 예시를 통해 발음 교수의 단계별(도입-제시, 설명-연습-사용-마무리) 교수 방안을 기술하시오

소개글

한국어교육학개론 ) 음운 규칙 중 하나를 골라 해당 규칙을 설명하고, 구체적인 예시를 통해 발음 교수의 단계별(도입-제시, 설명-연습-사용-마무리) 교수 방안을 기술하시오에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 서론
2. 본론
2.1 음운 규칙의 변화 과정
2.1.1 음운론적 조건의 변화 과정
2.1.1.1 음운론적 조건에 의한 발생
2.1.1.2 음운론적 조건의 확장
2.1.2 형태론적 조건의 변화 과정
2.1.2.1 형태론적 조건에 의한 발생
2.1.2.2 형태론적 조건의 확장
2.1.3 규칙의 소멸
2.2 비음화
2.2.1 장애음의 비음화
2.2.1.1 평음의 비음화
2.2.1.2 ㄴ첨가 후의 비음화
2.2.1.3 종성규칙 후의 비음화
2.2.2 유음의 비음화
2.2.2.1 ㅁ, ㅇ 뒤 유음의 비음화
2.2.2.2 장애음 뒤 유음의 비음화
2.2.2.3 ㄴ 뒤 유음의 비음화
2.3 유음화
2.3.1 순행적 유음화(ㄹ+ㄴ 연쇄)
2.3.1.1 ㄹ뒤에 ㄴ의 유음화
2.3.1.2 자음군 단순화 후의 유음화
2.3.1.3 ㄴ의 첨가 후 유음화
2.3.2 역행적 유음화(ㄴ+ㄹ 연쇄)
2.4 교수 방안
2.4.1 한국어 유음화의 교육 모형
2.4.1 준비단계
2.4.2 지도 및 활동 단계
2.4.3 마무리 단계

본문내용

을 가지도록 해야 한다.
2.4.1 준비단계
준비단계는 교육을 하는 사람이 의도하는 목적에 달성하기 위하여 전체적인 학습을 계획, 준비하는 과정으로 교육이 이루어지기 전에 진행하는 단계이다.
우선 학습의 목적을 명료화한 후 구체적인 목표를 설정해야 한다. 발음과 관련된 지식이나 기능은 응용범위가 많기 때문에 한 번에 학습하기에는 어려움이 있을 것이다. 목표를 너무 크게 잡고 진행할 경우 결국 주입식 교육이 될 수 있기 때문에 구체적이고 세분화함으로써 실질적으로 진행할 수 있는 범위에 맞춰서 교육을 진행할 수 있어야 한다.
교육의 목표는 교육이 진행되는 방향을 결정하는 중요한 요소이다. 따라서 교육의 계획을 작성할 때는 이에 대하여 충분히 고려한 후 각 교육 회차가 연결될 수 있도록 설계하는 것이 중요하다.
또, 학습 목표를 달성하기 위해서는 교육에 사용될 자료나 물품을 준비하고 이를 재구성하여 적합하게 마련하는 과정이 필요하다. 발음을 교육하는 것은 다양한 이론적인 체계를 이해하고, 이를 활용하고 동시에 수행해야 하기 때문에 복잡하고 복합적인 학습 과정이다. 따라서 이론적인 지식을 효과적으로 지도할 수 있도록 학습 자료나 사전, 음성 자료 등이 필요할 것이다. 또한, 발음 훈련에 필요한 텍스트 자료나 기자재 등도 마련하는 것이 좋을 것이다.
추가적으로 준비 단계에서는 교육을 받고자 하는 사람들의 발음 실태를 파악하는 사전 조사를 진행해야 한다. 사전 조사를 통해서 교육을 받는 사람들의 조원을 구성하면 효율적으로 수업 분배가 가능하며, 학습자들의 학습 전후를 비교함으로써 이에 대한 성과를 판단할 수 있기 때문이다. 또, 학습자들의 발음을 점검하는 자료로도 활용할 수 있기 때문에 이들에게 발음을 교육하는 것에 대한 중요성을 인식시킬 수도 있다.
2.4.2 지도 및 활동 단계
먼저 발음에 대하여 진단함으로써 발음 규칙에 대하여 얼마나 알고 있는지 파악하는 것이 필요하다. 단순히 발음 규칙을 잘 모르더라도 발음을 올바르게 하는 경우도 있고, 발음 규칙을 모르기 때문에 발음을 올바르게 하지 못하는 경우도 있기 때문에 이에 대하여 파악하는 과정이 필요하다.
이후 첫 번째로 듣기 중심의 교육을 진행해야 한다. 듣기 중심의 교육은 다양한 단어를 제시하여 이 단어들의 표준 발음을 들려주고, 소리에 대하여 주의 깊게 들을 수 있도록 하는 것이다.
두 번째로 실제 정확한 발음을 말하면서 시도하는 교육을 진행해야 한다. 교육자가 먼저 단어의 정확한 발음을 숙지한 후에 이를 학습자들이 따라 읽을 수 있도록 하고, 이를 여러 번 반복하여 읽는 연습을 진행함으로써 발음을 활용할 때 혼란을 겪지 않도록 하는 것이 필요하다. 이 과정에서는 학습자들에게 발음의 원리를 계속적으로 주입식으로 가르침으로써 학습자들에게 어려움을 주기보다는 그 발음이 자연스럽게 나올 수 있도록 계속 반복하는 것이 중요하며, 종성 규칙 후 비음화나 자음군 단순화 후 유음화 등 2 단계를 진행해야 하는 발음 규칙의 경우 한 단계씩 끊어서 발음이 어떻게 변화하는지 들려주는 것도 좋은 방법이다. 예를 들면 앞마당이 압마당으로 된 후 암마당으로 발음하는 것을 차례차례 발음해본 후 최종적인 암마당이 얼마나 편한 발음인지를 알려주는 것이다.
세 번째로 이러한 발음에 대하여 학습자들이 쉽게 적응하게 된다면 이에 대한 발음 규칙이 나온 이유를 파악하고 지식을 습득하도록 하면 된다. 이 과정에서는 우선 처음에는 여러 단계를 거치거나 파생어 등의 예외 조건을 필요로 하지 않는 평음의 비음화 등을 먼저 제시하는 것이 좋다. 또, 이 과정에서 예시문을 직접 활용(“듣는 과정을 진행해보세요. 여기서 ‘듣는’은 어떤 언어 규칙이 활용되었을까요?”)하는 등의 방안도 쉽게 이해하는 과정 중 하나일 것이다.
마지막으로 실제 여러 대화를 통해서 자신들이 활용하고 있는 언어 규칙에 대하여 정리해보는 과정이다. 이 과정은 실생활에서의 적용을 통해서 발음이 얼마나 개선되었는지 확인하고, 사용하는 언어 규칙들이 얼마나 많이 활용되고 있는지에 대하여도 파악하기에 좋은 과정이다. 또, 이 과정은 아직 오류를 범하고 있는 부분을 찾기에도 적합할 것이고, 발음이 얼마나 중요한지에 대하여도 확인할 수 있을 것이다. 이러한 활용 과정을 거치면 교육이 끝나게 된다.
2.4.3 마무리 단계
조별로 교육이 진행되었을 경우에는 조별로 활동을 점검하고 학습 과정에 대하여 요약을 해주는 단계이다. 이 과정에서는 자신들이 얼마나 개선되었는지를 직접 설문지 또는 평가를 진행함으로써 교육으로 인한 전과 후의 개선 효과를 파악할 수 있을 것이다.
3. 결론
본 보고서는 한국어를 교육할 때 발음에 대한 중요성을 인지하고, 이에 대한 올바른 교육 과정을 알아보고자 하였다.
언어는 기초 단계에서 체계적으로 지도를 받고 훈련받아야 한다. 기초에서 제대로 배우지 못한 경우 이에 대하여 교정을 하는 것은 어려울 것이기 때문이다. 하지만 대부분의 언어를 교육받는 사람들은 실생활에서 말하기가 가장 많이 사용됨에도 불구하고, 읽기와 쓰기의 교유에만 집중을 하는 경향이 있다. 이는 결국 새로운 언어를 습득할 때 실생활에 활용하는 것에 어려움을 겪을 것이다.
한국어의 경우 다른 외국어들과는 다르게 구개음화, 자음동화(비음화, 유음화), 축약, 탈락, 모음동화(전설모음화, 모음조화 등의 음운 규칙이 존재하여 발음에 대하여 처음 배우는 학습자들이 어려움을 겪게 된다. 따라서 이에 대한 정확한 지식과 활용을 습득하고 교육을 진행하고자 본 보고서에서는 대표적으로 자음동화에 대하여 알아보고, 이에 대한 교수 방안을 제시하였다.
참고문헌
이하얀, (2015). 국어 음운 규칙 변화 연구, 서강대학교 대학원
판티휘엔짱, (2017). 베트남어권 학습자의 학습 수준에 따른 한국어 발음 특성 연구, 연세대학교 대학원
박희정, (2020). 영어권 학습자를 위한 한국어 유음화 교육 연구, 부산대학교 대학원
최진희, (2010). 비음화와 유음화의 발음 실태와 지도 방안 연구, 한국교원대학교 대학원
외국인 (5. 교육 방안) 수업 모형 3차시
신현주, (2015). 단어 경계에서의 한국어 발음 교육 연구, 부산대학교 대학원

키워드

과제,   레포트,   논문,   사이버,   학점은행,   일반대학,   오프라인,   온라인,   일지