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소개글

일반수업모형(일반학습모형)의 기본형식, 체육과교육과 실과교육 일반수업모형(일반학습모형), 바른생활과교육과 즐거운생활과교육 일반수업모형(일반학습모형), 외국어교육 일반수업모형(일반학습모형) 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 일반수업모형(일반학습모형)의 기본형식
1. 글레이저의 수업 모형
2. 한국교육개발원의 수업모형
3. 열린 교육에서의 능동적 수업 모형

Ⅱ. 체육과교육 일반수업모형(일반학습모형)
1. 움직임 교육 단계
2. 탐구 경험 학습 단계
3. 발견 경험 학습 단계
4. 간접 결합 경험 학습 단계
5. 직접 결합 경험 학습 단계

Ⅲ. 실과교육 일반수업모형(일반학습모형)
1. 실과 일반수업모형
2. 단계별 설명
3. 실과 수업의 일반적인 절차

Ⅳ. 바른생활과교육 일반수업모형(일반학습모형)
1. 일상생활에서의 도덕적인 측면 인지하기
2. 도덕적 사태에서의 모범적인 행동 알기
3. 모범적인 행동의 좋은 점 알기
4. 실천 동기 부여 및 확대 적용하기

Ⅴ. 즐거운생활과교육 일반수업모형(일반학습모형)
1. 지도 방향
2. 수업 모형
1) 수업 전
2) 본 수업
3) 수업 후
4) 평가

Ⅵ. 외국어교육 일반수업모형(일반학습모형)
1. 도입
2. 점검
3. 설명
4. 정확한 반복연습
5. 의사소통 연습

참고문헌

본문내용

이다. 언어요소의 제시를 위한 가장 좋은 맥락은 학습자의 입장에서 볼 때, 우선 재미가 있어야 한다. 그렇다고 해서 언어요소 제시를 위해 동원하는 맥락(이를테면, 상황이나 이야기의 내용 등)이 포복절도할 정도로 우습거나 항상 독창적이어야 한다는 것은 아니다. 학습자가 최소한 보거나 듣고 싶은 마음이 일어날 정도의 것은 되어야 한다. 또 맥락은 언어요소가 무엇을 의미하는지 또 그것이 어떻게 쓰이는지를 분명하게 보여주는 것이어야 하고, 가급적 언어사용을 많이 할 수 있도록 해 주는 배경이 되어야 한다. 그렇게 되어야 주어진 맥락 속에서 학습자가 스스로 자신의 생각을 목표언어로 발화해 보는 데 쉽게 이용할 수 있을 것이기 때문이다.
언어요소를 제시하는 데 필요한 맥락의 종류는 다양하다. 가장 보편적인 것은 교실 학교 등의 물리적 환경과 학습자 자신이나 가족, 친구 등 학습자의 생활과 관련된 다양한 세계와, 많은 이야기들과 실제적인 상황 혹은 가상적 상황 등과 같은 학습자의 외부세계 등이나. 언어요소를 하나의 맥락 속에서 제시하고 나서, 그 언어요소의 보다 정확하고 즉각적이고 창의적으로 사용할 수 있도록 해주기 위해서는, 동일한 언어요소를 다른 맥락 속에서 제시하여 줄 필요도 있다.
새로운 언어요소를 가르치기 위한 가장 보편적인 수업의 형태는 제시-연습-발화( presentation-practice-production)이다. 근래에 와서, 의사소통적 교수방법의 한 갈래에서는 연습과 발화의 순서를 바꾸어서, 먼저 학습자가 이제까지 가지고 있는 모든 언어지식과 세상지식을 총동원하여 발화부터 하게 한 다음, 잘 못하거나 반복적으로 저지르는 실수 등을 중심으로 언어연습을 시키는 방법을 제시하기도 한다.
1. 도입
맥락이나 상황을 먼저 제시하여 아동이 그 맥락이나 상황을 충분히 이해하게 한 다음, 언어요소의 의미나 용법을 그 맥락이나 상황 속에서 제시하여 준다. 아동은 제시된 언어요소를 보고 듣는 기회를 가지며, 몇몇 주요 개념을 기억하도록 한다. 언어요소의 도입 및 제시방법은 매우 비의사소통적으로 하는 것이 일반적이다. 교사의 통제 하에 아동이 반복연습을 계속하기 때문에, 도입 및 제시의 단계는 가능한 한 짧아야 하며, 반복 연습의 단계도 가능한 한 빨리 끝내야 한다. 제시의 단계에서 일반적으로 교사는 주로 아동이 사용할 언어요소를 선정하며, 언어요소를 제시한 그대로 정확하게 반복, 재생하도록 하는 등 아동의 통제자 역할을 한다.
2. 점검
아동이 방금 배운 언어요소를 올바르게 표출해 낼 수 있는지를 점검해 보는 단계이다.
3. 설명
새로운 언어요소가 어떻게 구성되어 있는가를 한국어로 설명을 하여 익히도록 한다. 설명은 한국어로 진행하여 아동들이 보다 확실하게 이해하도록 하는 것이 중요하다. 우리나라와 같은 외국어 환경의 경우, 설명을 전부 목표언어(영어)로 하는 것은 오히려 비효과적일 수도 있다. 왜냐하면, 설명 그 자체가 더 어려워서 아동이 심리적으로 좌절될 수도 있기 때문이다.
4. 정확한 반복연습
몇몇 예시문을 반복하도록 하여, 새로운 언어요소와 그에 따른 문법이 정확하고 올바르게 소화시킬 수 있도록 한다. 녹음기를 이용하여 원어민의 발음을 들려줌으로써, 발음은 가능한 한 원어민의 발음에 가깝도록 연습시킨다. 초등영어의 경우, 조음점이나 조음방법 등을 그림이나 컴퓨터 그래픽 등을 통하여 제시하고 설명하는 것은 비효과적이다.
5. 의사소통 연습
이 단계는 의사소통적 활동의 단계로서 외국어 학습의 단계상 매우 중요한 활동이다. 이 단계에서는 아동이 영어를 즉각적이고 창의적으로 사용할 수 있는 능력의 기반을 마련하는 단계이다. 외국어 환경에서는 아동들이 의사소통 연습을 하는 중에 자신의 모국어(한국어)로 얘기하는 경우가 매우 흔한데, 교사는 이것을 가능한 한 억제하여야 한다. 이 단계는 아동들이 방금 배운 언어요소를 사용하여 새로운 문장을 스스로 만들어서 사용해 보도록 함으로써 아동들이 새로운 언어요소를 정말 이해했는지를 점검할 수 있는 기회이기도 하다
참고문헌
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김신자 외 2인(1999), 교육공학의 이론과 실제, 서울 : 문음사
노석준 외 5인 공역(2006), 교육적 관점에서 본 학습이론, 서울 : 아카데미 프레스
박숙희·염명숙(2002), 교수학습과 교육공학, 서울 : 학지사
전성연(2001), 교수-학습의 이론적 탐색, 원미사
J .M. Keller &송상호(1999), 매력적인 수업 설계, 서울 : 과학교육사

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