개념학습(개념형성학습)의 개념과 이론적 배경, 개념학습(개념형성학습)의 수업 사례, 개념학습(개념형성학습)의 교수학습모형, 개념학습(개념형성학습)의 기대효과, 개념학습(개념형성학습)의 문제점과 개선방안

소개글

개념학습(개념형성학습)의 개념과 이론적 배경, 개념학습(개념형성학습)의 수업 사례, 개념학습(개념형성학습)의 교수학습모형, 개념학습(개념형성학습)의 기대효과, 개념학습(개념형성학습)의 문제점과 개선방안에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. 개념의 특성과 종류
1. 개념의 특성
2. 개념의 종류

Ⅲ. 개념학습(개념형성학습)의 개념

Ⅳ. 개념학습(개념형성학습)의 이론적 배경
1. Taba(1967)2.Merrill & Tennyson(1977)
2. Merrill & Tennyson(1977)
3. Bruner 등(1977)
4. Howard(1987)

Ⅴ. 개념학습(개념형성학습)의 수업 사례

Ⅵ. 개념학습(개념형성학습)의 교수학습모형

Ⅶ. 개념학습(개념형성학습)의 기대효과
1. 인지적 절약기능
2. 과거의 경험을 회상하는 기능
3. 귀납적 추론을 가능케 하는 기능

Ⅷ. 개념학습(개념형성학습)의 문제점과 개선방안
1. 적용상의 문제점
2. 유의점 및 개선 방안

참고문헌

본문내용

선택 학습
(개념, 원리, 법칙의 적용)
학습 내용 정리
· 개별적인 학습 도달도 평가-해결 수준별 분류
· 수준별 학습하기(상-발전심화의 내용, 중-교과서의 적용 및 연습 수준 문제, 하-기초 학습 내용을 구체적 조작 활동을 통해 익히기)
-개별 또는 소집단별로 학습
-교사 확인 및 지도, 안내
· 학습 진행 속도에 따라 선택학습 하기
· 학습 상황 의견 교환-알게 된 점, 재미있었던 점 등
과제파악
과제 제시
· 복습 과제
· 차시 학습 과제
· 복습 과제
-본시 학습 목표 도달자-발전적인 복습 과제
-본시 학습 목표 미달자-기초적인 복습 과제
· 예습적 과제-조작 등 활동 중심의 학습 과제(학습 준비물)
Ⅶ. 개념학습(개념형성학습)의 기대효과
교과에서 기본적인 개념이나 원리를 가르쳐야하는 근본적인 이유가 지식의 확대에 있다기 보다 개념이나 원리가 곧 교과의 핵심을 이루고 있다는데 있다. 개념은 지식분야의 기본구조를 구성하기 때문에 교수학습에 중요하며, 원리와 법칙 및 이론을 이해하는데 열쇠가 된다.
1. 인지적 절약기능
세상을 범주로 나눔으로써 사물을 지각하고, 학습하고, 기억하고, 소통하고, 추론할 정보의 양을 줄인다.
2. 과거의 경험을 회상하는 기능
한 아이가 ‘난로’와 ‘화상’아라는 개념을 가지고 있다면, 이전에 했던 ‘난로’와 ‘화상’에 대한 경험을 관련시킬 수 있다.
3. 귀납적 추론을 가능케 하는 기능
개에 대한 개념을 가지고 있으면 으르렁거리는 개를 고 이 개는 물 것이라는 등의 많은 특성을 추론할 수 있다.
Ⅷ. 개념학습(개념형성학습)의 문제점과 개선방안
1. 적용상의 문제점
(1) 교사가 개념의 이해를 먼저 함으로 학생들이 개념의 외연을 열거할 때 편협적이 될 경우가 있다.
(2) 공통점과 차이점에 따른 기준을 정하는데 절차를 생략하여 분류가 제대로 되지 않아 복잡해지기도 한다.
(3) 사례의 수집, 자료의 준비가 어렵다.
2. 유의점 및 개선 방안
(1) 교사가 개념을 설명하여 이해를 시키는 활동보다는 개념의 외연을 나열해 보게 하고, 이들의 공통된 속성을 찾아 이름을 부여하게 하는 활동을 통하여 개념의 의미를 터득하도록 하는 것이 보다 효과적이다.
(2) 둘 이상의 사례를 분류할 때에는 반드시 근거 있는 기준이 있어야 함을 강조 지도한다.
(3) 학기 초나 단원 시작 시 자료의 수집 및 정리 계획을 세워 교사와 학생이 공동으로 준비하도록 한다.
참고문헌
곽향란(1990), 중학교 생물교수 전략으로서의 개념지도 적용, 서울대학교 대학원 석사학위논문
김순택(1984), 현대 수업의 원리, 서울 : 정민사
박선화(1993), 개념학습에서 발생하는 인지적 갈등요인에 관한 고찰 - 개념정의와 개념이미지의 관계를 중심으로, 대한수학교육학회 논문집, 제 3권, 제 1호
이성흠(1988), 학습전략과 학업성취의 관계분석, 서울대학교 대학원 석사학위논문
차경수(2004), 현대의 사회과교육, 학문사
한종희(1997), 고등학교 2학년 학생의 극한에 대한 오개념과 오류에 관한 연구, 석사학위논문, 한국교원대학교 대학원

키워드

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