문제해결학습의 개념과 특징, 문제해결학습의 구성요소, 문제해결학습의 교육적 가치, 문제해결학습의 단계, 문제해결학습을 위한 유추 활용과 탐구학습 활용, 문제해결학습의 유의점, 문제해결학습에 대한 제언

소개글

문제해결학습의 개념과 특징, 문제해결학습의 구성요소, 문제해결학습의 교육적 가치, 문제해결학습의 단계, 문제해결학습을 위한 유추 활용과 탐구학습 활용, 문제해결학습의 유의점, 문제해결학습에 대한 제언에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 문제해결학습의 개념

Ⅲ. 문제해결학습의 특징

Ⅳ. 문제해결학습의 구성요소
1. 문제 이해
2. 탐색
3. 수행
4. 점검

Ⅴ. 문제해결학습의 교육적 가치

Ⅵ. 문제해결학습의 단계
1. 문제 해결 학습의 단계
2. 단계별 할 일
1) 문제직면 단계
2) 활동계획 단계
3) 본격적인 활동 전개 단계
4) 검증 단계

Ⅶ. 문제해결학습을 위한 유추 활용

Ⅷ. 문제해결학습을 위한 탐구학습 활용

Ⅸ. 문제해결학습의 유의점

Ⅹ. 문제해결학습에 대한 제언

Ⅺ. 결론

참고문헌

본문내용

유의점
문제 해결 학습은 일련의 문제 해결 과정을 강조함으로써 학습자들의 탐구력을 신장시킬 수 있다는 장점이 있다. 학습자들이 지식이나 개념을 단순 수용하는 것이 아니라, 나름대로 재구성할 수 있는 기회를 가질 수 있다. 그러나 이 유형은 학습 능력이 부족한 학습자에게는 적용하기 어려운 면이 있다. 이들 학습자들에게 적용할 때에는 사전에 학습 훈련을 충분히 시킬 필요가 있다. 그리고 이 유형은 대체로 시간이 많이 걸리는 단점이 있다. 이 유형은 국어과에서 지식이나 개념을 가르칠 때 적합할 것이다. 즉, 국어지식 영역의 학습이나 언어 사용 기능 영역 중에서 지식이나 개념을 가르칠 때 좀더 적합할 것이다. 그리고 경우에 따라서는 기능이나 전략을 가르칠 때 학습자들의 탐구 활동을 강조하는 경우에 적용할 수 있을 것이다. 이 유형을 적용할 때에는 교사의 직접적이 개입을 최대한 줄이고 학습자들의 탐구 활동을 최대한 강조한다. 그리고 학습 능력이 부족한 학습자들에게는 처음부터 일련의 문제 해결 과정을 거치게 하기보다는 한두 과정(단계)에서의 학습자 주도의 활동을 강조하는 것부터 시작하도록 한다.
Ⅹ. 문제해결학습에 대한 제언
첫째, 효율성이라 함은 투자한 시간과 노력에 대한 적용 성과를 가지고 판단하여야 하는데 본 자료 개발 연구에서는 문제의 수준에 대한 심도 있는 고찰이 필요하였으나 문제의 난이도가 공식이나 명제 혹은 공리를 적용하여 해결하는 문제들은 그 난이도를 조절하기가 쉽다. 그러나 문제해결학습에서는 아무리 쉽다고 보이는 문제일지라도 학생이 창의적 사고를 하지 못하는 경우에는 어렵다고 느낄 수밖에 없는 지극히 주관적인 사항으로 판단되어 그에 대한 조정 작업이 어려운 과정이었다.
둘째, 문제해결학습은 막연하게 어렵다고 생각하는 학생과 교사의 일반적인 인식의 출발점을 타파해야 한다고 생각된다.
셋째, 문제해결학습은 어느 단원을 통하여 지도되어야 하는 것이 아니라 전 단원의 학습을 통하여 지도되어야 한다. 그러나 현재 교육과정에서는 한 단계의 마지막 단원으로 제시되어 있고 그 시기가 아쉽게도 교사가 가장 바쁜 시기와 겹쳐있는 관계로 소홀히 되고 있는 것이 안타까운 현실이다.
. 결론
문제해결학습모형의 성패는 학습 문제(problem)에 있다고 해도 과언이 아니다. 문제해결학습에서 학습자의 깊은 사고와 탐색을 통해 다양한 접근과 창의적인 해결안이 도출되기 위해서는 비구조적(ill-structured)이고 실제적(authentic)인 문제가 적용되어야 하기 때문이다. 이에 커뮤니티기반 문제해결학습모형의 교육현장 적용을 위한 가장 중요한 과제로 떠오르고 있는 것이 학습 문제 개발을 누가, 어떻게 하느냐하는 것이다. 현재 문제해결학습에 관심이 있는 교사를 중심으로 문제해결학습을 위한 문제은행 구축 움직임이 서서히 일고 있는 것은 학습 목표를 달성할 수 있는 최적의 문제를 만드는 것이 쉬운 작업이 아님을 보여주는 부분이다. 서울대학교 의과대학 문제해결학습센터에서도 미국의 의과대학 문제해결학습센터 문제은행에 수업 적용을 위한 문제를 위해 해마다 많은 돈을 지불하고 있다. 이를 통해 우리는 문제해결학습을 위한 학습 문제 만들기의 어려움을 엿볼 수 있다.
참고문헌
김동규(2006), 21세기 교육방법 및 교육공학, 서울 : 이화여자대학교교육공학과
남승인 외 1인(2004), 문제해결학습의 원리와 방법, 서울 : 형설출판사
이화여자대학교 교육공학과(2001), 21세기 교육방법 및 교육공학, 서울 : 교육과학사
이성호(1999), 교수방법론, 학지사
윤광보·김용욱·최병옥(2003), 교육방법과 교육공학의 이해, 양서원
최용균 외(2005), 사회과 교육과정에서 수업까지, 교육과학사

키워드

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