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소개글

영어과 이야기중심교육(이야기중심학습) 가치와 절차, 영어과 이야기중심교육(이야기중심학습) 사례, 영어과 이야기중심교육(이야기중심학습) 실제와 기법, 영어과 이야기중심교육(이야기중심학습) 수업모형과 제언에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 영어과 이야기중심교육(이야기중심학습)의 가치

Ⅲ. 영어과 이야기중심교육(이야기중심학습)의 절차
1. Storytelling 전 활동
1) 교실 분위기 조성
2) 동기 유발
3) 관련 배경 지식 제공
4) 새로운 단어 제시
5) 이야기 추측하기
2. Storytelling 중 활동
1) 예상하기
2) 개인적 반응 이끌어내기
3) 함께 참여하기
4) 이해를 돕기 위한 활동
3. Storytelling 후 활동
1) 내용 확인하기
2) 느낀 점 표현하기
3) 극으로 꾸미기
4) 이야기 들려주기(Retelling)

Ⅳ. 영어과 이야기중심교육(이야기중심학습)의 사례
1. 이야기
2. 수업운용
1) 도입단계
2) 전개단계
3) 집중단계
4) 확장단계
5) 정리단계

Ⅴ. 영어과 이야기중심교육(이야기중심학습)의 실제와 기법
1. 이야기(story) 이용의 적절성
2. 이야기(story) 자료 제작의 종류
1) True Story Documentary
2) American Story
3) Story "Rabbit"
4) Story "The boy who cried wolf"
3. 이야기 선정 기준
4. 이야기활용 기법인 Storytelling의 적절한 기법

Ⅵ. 영어과 이야기중심교육(이야기중심학습)의 수업모형

Ⅶ. 결론 및 제언

참고문헌

본문내용

있는 것이어야 한다.
③ 이야기가 나타내는 가치관이 받아들일 수 있는 것이어야 한다.
④ 어린이들이 쉽게 이해하고 풍부한 경험을 얻을 수 있어야 한다.
⑤ 맥락 속에서 비슷한 유형의 반복이 있으면 더욱 바람직하다.
⑥ 다양한 활동으로 연결짓기 쉬워야 한다.
4. 이야기활용 기법인 Storytelling의 적절한 기법
① 이야기하기 전에 어린이들이 이야기를 들을 마음의 준비를 갖게 한다.
② 어린이들이 Story mind로 빨려 들어가게 하기 위해 다음과 같은 이야기의 흐름도가 있어야 한다.
③ 목소리를 최대한 이용한다.: 큰소리, 조용한 소리, 빠른 소리, 느린 소리를 이야기의 내용과 분위기에 따라 목소리를 달리할 수 있다.
④ 표정이나 제스처 등을 많이 사용한다.
⑤ 어린이의 눈을 맞추면서 어린이의 반응을 살피고 적절한 피드백을 준다.
⑥ 어린이의 예측력을 자극해 가면서 이야기 속으로 끌어 들인다.
Ⅵ. 영어과 이야기중심교육(이야기중심학습)의 수업모형
Storytelling에 적합한 영어 수업 모형으로서 서울시 교육연수원에서 제시한 일반적 영어 수업 모형은 다음과 같다.
< 일반적 영어 수업 모형 >
단계
활동 내용
도입
인사하기
전시 학습(복습)
본시 학습 안내
교실영어, 흥미유발 듣기 연습 강화
전개
기본 대화 익히기
중심 활동 전개
녹음, 비디오 자료
교사의 직접지도
정리
본시 학습 정리
차시예고(끝인사)
의사 소통 능력 확인
일반적으로 영어 수업 모형은 학습 목표 내용을 녹음 자료나 비디오 자료를 이용하여 상황 위주의 짧은 대화문으로 제시하고, 주요 표현을 익히기 위해 게임이나 챈트, 노래 등을 주된 활동으로 사용한다.
Storytelling을 이용한 영어 수업 절차는 일반 영어 수업과는 달리 구체적인 소품을 이용한 동기 유발을 강조하며, 학습 목표와 내용을 교사가 줄거리가 있는 Story를 통해 전달함으로서 아동들로 하여금 학습 내용을 의미 있게 받아들이게 하고 교사와 친밀감을 가질 수 있게 한다.
교사는 Storytelling을 하면서 이야기 속으로 아동의 즉흥적인 참여를 유도할 수 있으며 이러한 과정을 통해 교사 주도의 영어 수업을 아동 중심의 수업으로 전환시킬 수 있다. 또한 이 수업 절차에서는 아동들에게 Story에 대해 생각할 수 있는 시간이 주어지므로, 일반 영어 수업보다는 사고하는 활동이 많이 전개된다. 그리고 창의적인 수업을 이끌기 위한 하나의 방안으로 Bookmaking을 실시하고, Bookmaking을 통한 Story retelling을 유도하고 있다.
Ⅶ. 결론 및 제언
이야기를 사용한 영어교육은 크게 두 가지로 운용될 수 있다.
첫째는 이야기를 전체 수업중의 일부로 이용하는 것이다.
둘째는 일정한 수업시간을 할애할 수도 있다. 2주에 한번 혹은 한 달에 한번 이야기시간을 정해 놓고 이야기를 진행하는 것도 하나의 방법이 될 수 있다.
가장 중요한 것은 교사 자신의 판단이다. 자신이 실제 가르치는 아동들의 특성과 제반여건을 고려한 후 어느 한 쪽을 택할 수도 있고 그 밖의 다른 대안적인 선택도 가능하다. 어떤 방식이 더 적합한가가 중요하지, 절대적으로 좋은 방식은 없기 때문이다.
참고문헌
교육과정 협회, 영어 - 호주 학교 교육과정 일람, 1994
강덕신, 우화 활용을 통한 초등학교에서의 영어 지도에 관한 연구, 한국교원대학교 대학원 석사학위논문, 1997
김현진, 주제중심 통합 영어 교육, 도서출판 동인, 2000
박영예, 재미있는 영어 신나는 교실, 서울 : 문진미디어, 1999
초등교과 전담교사보수교육, 영어과 전공과정Ⅰ, 서울시교육연수원
최진황, 의사소통 중심의 생활영어 수업모형 및 교실영어, 한국교육과정평가원, 2000

키워드

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