교육과정 =) 잠재적 교육과정의 개념과 의미 등을 설명하고 이를 유아교육에 적용하는 방안에 대해 구체적으로 설명하시오

소개글

교육과정 =) 잠재적 교육과정의 개념과 의미 등을 설명하고 이를 유아교육에 적용하는 방안에 대해 구체적으로 설명하시오에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 서론
2. 본론
(1) 잠재적 교육과정
(2) 잠재적 교육과정의 유아교육 적용
① 유아교육과정에서의 잠재적 교육과정
② 2019 누리과정에서 적용할 수 있는 잠재적 교육과정
3. 결론
4. 참고문헌

본문내용

동에 맞춤화된 교육을 계획함으로써 교육과정이 갖는 제도적 획일화의 문제를 극복할 수 있다. 평가제도를 특정 교육과정을 전통적 교육과정에서 지시하는 바처럼 특정 목표의 기준에 도달하는 것으로 한정한다면 유아의 개별화된 특성과 필요를 반영하지 못하고, 국가적 목표에 자신의 개성을 꺾고 순응해야 한다는 잠재적 메시지를 전달할 수 있다. 2019 개정 누리과정은 유아의 교육수준 달성 정도보다는 누리과정 운영 자체와 유아의 개별적 특성을 강조하고 있다(교육부, 보건복지부, 2020). 개별 교육기관은 이러한 측면에서 누리과정이 사전에 결정된 획일적 교육과정에 의존하지 않고, 교육기관이나 지자체의 사회경제적인 한계에 얽매이지 않는 경험과 놀이를 계획함으로써 사회경제적 격차에 의해 유아의 경험에 잠재적인 차별을 설정하지 않을 필요성이 있다.
3. 결론
교사와 교육기관, 국가는 특정한 의도를 가지고 이상적인 유아의 상을 목표로 한 유아교육 경험을 유아에게 전달하며, 2019 개정 누리과정에도 이러한 의도가 담겨 있다. 놀이중심, 경험중심, 아동중심을 표방하는 누리과정은 유아는 놀이를 통해 성장해야 한다는 유아교육 이데올로기가 담겨 있으며, 이는 명시적 교육과정과 함께 잠재적 교육과정을 발생시킨다. 이에 따라 교사와 교육기관, 국가 등의 교육 주체들은 이 두 교육과정의 의도에 어느 정도 가담하고 있다고 할 수 있다. 그러나 위에서 말했듯 교육과정은 그 정의상 제도적, 의도적, 체계적 교육과정을 포함하므로 잠재적 교육과정의 부정적인 면을 명시화하여 개선한다 하더라도 잠재적 교육과정이 언제나 잠재되어 있을 수밖에 없다. 즉 교사는 정의상 잠재적 교육과정에서 일어나는 학습에 책임을 질 수 없다는 의미이다. 결론적으로, 유아교육에 있어 잠재적 교육과정의 개념은 교사가 능력에 따라 최선을 다해 유아에게 좋은 경험을 선사하는 것을 목적으로 하여 잠재적 교육과정도 자연스럽게 개선되는 방향으로 유도할 수밖에 없다. 이를 통해 볼 때, 잠재적 교육과정은 교육주체들의 의도에 포함시킬 수 없지만 중요한 부차적 과정이므로 꾸준히 연구되어 유아의 교육경험을 향상시키도록 해야 할 것이다.
4. 참고문헌
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