성인학습상담론 ) 행동주의 학습이론, 인본주의 학습이론, 구성주의 학습이론을 비교설명하고, 성인의 자기주도적 학습과의 관련성을 논하시오

소개글

성인학습상담론 ) 행동주의 학습이론, 인본주의 학습이론, 구성주의 학습이론을 비교설명하고, 성인의 자기주도적 학습과의 관련성을 논하시오에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 행동주의 학습이론
1) 행동주의 및 행동주의 학습이론이란?
2) 행동주의 학습이론 실험
(1) Pavlov 고전적 조건화
(2) Skinner 조작적 조건화
3) 행동주의 동기이론
4) 행동주의 학습이론의 한계
2. 인본주의 학습이론
1) 인본주의 및 인본주의 학습이론이란?
2) 인본주의 동기이론 (Maslow 인간 욕구 위계 이론)
3. 구성주의 학습이론
1) 구성주의 및 구성주의 학습이론이란?
2) 구성주의 학습이론의 한계

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

구성심리를 제창하였고 구성주의 심리학은 다른 말로 내성 심리학으로도 불리었다. Wundt는 인간의 정신이 물질이 원소로 구성되어 있는 것처럼 어떤 구성요소로 되어있다고 보고 인간의 정신에 대한 자연적 법칙을 밝히는데 관심을 가졌다. 따라서 인간을 이해하기 위해서는 인간의 정신은 어떤 내용으로 구성되어 있는지 그 요소를 찾아야 하는 것이 중요하다 여겼고, 그 의식 속에 있는 구성요소는 타인을 통해 관찰 가능한 것이 아닌 본인 스스로 자신을 관찰할 때 비로소 알 수 있다고 하였다. 이와 같은 관찰법을 내성법이라 불렀다. 이를 바탕으로 구성주의 이론은 Piaget가 구상한 인지적 구성주의 이론, Vygotsky가 구상한 사회문화적 구성주의 이론으로 나뉘게 되었다.
이를 토대로 구성주의 이론은 지식은 발견되는 것이 아니라 구성된다는 주장을 토대로 발전하게 되었다. 그리고 구성주의는 인간의 주관은 지식을 구성하는 주체로서 능동성이 중요하다 보고 있다. 그러므로 진리 또는 지식 그 자체보다 인간의 삶 그 자체의 맥락에 초점을 맞추고 있으며 이를 바탕으로 구성된 학습이론을 바로 구성주의 학습이론이라고 한다.
2) 구성주의 학습이론의 한계
구성주의 학습이론은 개인들의 새로운 지식을 그들의 이전 지식, 기술과의 상호작용을 통해 또는 주변 사람들과의 사회적 활동을 통한 사회적 상호작용을 바탕으로 습득된 기술과 지식 사이의 교류가 생기게 되어 새로운 지식이 구성된다고 주장한다. 이와 같이 주장은 인지적 구성주의와 사회문화적 구성주의는 인식론적인 설명에만 초점을 두고 “절대적 지식은 존재할 수 없다.”라는 인식론적 상대주의를 지지한다. 그래서 학습자와 독립된 지식에 대한 독자적 존재를 부정한다는 한계가 있다.
즉, 구성주의 이론의 경우 지식에 대한 이론을 다루는 인식론을 실제로 존재하는 ‘실재’에 대한 이론을 다룬다는 오류를 범하고 있으며, 구성주의 학습이론은 암기와 같은 수동적 학습, 즉, 전통적 학습 방식을 간과하고 있다는 비판을 받기도 하는 이론이다.
Ⅲ. 결론
인간은 다른 동물과 구분될 수 있는 가장 뚜렷한 특성은 바로 학습 가능성에 있다. 인간은 학습능력을 통해 어떠한 상황에서도 자신의 행동이 적합할 수 있도록 지속적으로 행동을 수정하고 적응할 수 있다. 여기서 의미하는 학습은 그저 책상에서 공부하는 그런 학습을 의미하는 것이 아닌 조금 더 넓은 차원에서 바라본 경험에 의한 영속적인 행동 변화를 의미한다. 이와 같은 학습에 대한 욕구는 아동기, 청소년기뿐만 아니라 성인기에서도 요구되는 욕구이기도 하다.
그렇다면 위에서 설명한 행동주의 학습이론, 인본주의 학습이론, 구성주의 학습이론에서 성인기의 사람들에게 가장 적합한 이론은 무엇일까? 그것은 바로 인본주의 학습이론이라고 생각한다. 아동기의 경우에는 경험이 부족하기 때문에 행동주의 학습이론을 토대로 학습을 하며 지적능력을 조금씩 길러갈 수 있다. 이후 자신에게 길러진 지적능력과 다양해진 경험을 토대로 조금씩 발달하고 싶어 하는 욕구를 요구할 수 있는 시점이 되었을 때부터 자기 자신이 원하는 목표를 달성하기 위해 끊임없이 학습 욕구를 불러일으키게 된다.
Maslow가 설명한 5단계 욕구 위계 이론의 가장 최상위층인 자아실현을 달성하기 위해 성인은 동기가 유발되고 이를 위해 능동적으로 학습하기 위한 자기 주도 학습능력이 길러질 수 있다고 생각한다. 자기 주도 학습능력은 말 그대로 자기 자신 스스로 학습을 주도할 수 있는 능동적인 능력이기 때문에 행동주의 학습이론은 수동적인 측면을 강조하기 때문에 이에 대해 설명하는데 한계가 있다. 그러나 인본주의 학습이론은 인간의 각각 욕구를 충족하게 됨으로써 자연스럽게 요구되는 상위 욕구를 충족시키기 위해 능동적으로 행동을 결정하고 이를 시행한다는 내용을 바탕으로 성인의 자기주도 학습 능력에 대해 설명할 수 있다.
성인이 되면서 인간은 부모에게 독립을 하게 되어 하나의 독립된 주체로서 더이상 누군가에게 의지하고 기대에 학습한다는 것에 대한 기대를 할 수 없을 것이다. 어릴 적 숙제를 잘 하거나 시험에 100점을 맞는다고 하여 상을 주는 부모님의 외적인 동기로부터 자기주도 학습 능력이 발현되는 시기는 이미 지났다는 것이다. 따라서 성인기에 있어 자기주도 학습 능력을 기를 수 있도록 하기 위해서는 Maslow의 가장 하위 계층에서부터 그 욕구를 충족시킬 수 있도록 하는 것이 중요하다고 생각한다.
또한 인본주의 학습이론과 더불어 구성주의 학습이론에서 설명했던 인간의 삶 그 자체에 초점을 맞춘 견해와 함께 활용하게 되면 자기 주도 학습 능력은 더욱 길러질 수 있다고 생각한다. 성인이 되기까지 자기 자신이 겪어왔던 경험과 사회적 상호활동 또한 결코 무시될 수 없는 부분이기 때문이다. 경험은 그 무엇보다 중요한 지식의 산물이자 오늘날 나 자신을 만들고 세운 기본 바탕이기 때문이다. 따라서 하나의 학습이론만 고집하여 성인의 자기 주도 학습능력에 대한 견해를 세우고 바라볼 것이 아니라 각각 학습이론이 갖고 있는 장점을 토대로 바라본다면 인간을 이해하는데 더욱 도움이 될 것이라 생각한다.
결론적으로 성인이 갖고 있는 자기 주도 학습능력에 대하여 행동주의 학습이론, 인본주의 학습이론, 구성주의 학습이론과 관련지어 설명하자면 행동주의 학습이론은 성인기의 자기 주도 학습능력을 설명하는 데에는 한계가 있지만, 인본주의 학습이론을 주로 하고 구성주의 학습이론이 뒷 받침 된다면 성인의 자기 주도 학습능력에 대한 설명이 가능하고, 이 두 가지의 이론을 적절하게 조화를 이루어 바라본다면 성인기의 삶을 살아가고 있는 인간들의 자기 주도 학습능력을 이해하는데 더욱 도움이 될 것이라 생각한다.
Ⅳ. 참고문헌
임수현. (2010). \"행동주의 학습이론의 뇌과학적 이해와 교육적 시사점.\" 국내석사학위논문 서울교육대학교 교육대학원. 서울
이성회. (2020). 성인학습이론의 범주와 향후 연구과제. 성인계속교육연구, 11(3), 1-19.
이선자. (2013). 구성주의 학습 이론이 도입된 원예치료 프로그램의 적용 및 모델제시.\" 국내박사학위논문 단국대학교 대학원. 경기도
정미경 외 공저. (2009). 심리학개론. 양서원

키워드

인본주의,   구성주의,   학습,   이론,   인간,   행동주의