[부모교육] 소극적 부모참여

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목차

[부모교육] 소극적 부모참여

1. 부모회
1/ 강연회
2/ 좌담회
3/ 토론회
4/ 집단회
5/ 분단토의
6/ 역할극과 심리극
7/ 영화 감상회와 독서 공개 좌담회

2. 가정방문

3. 가정통신

4. 면담
1/ 개인면담
가) 계획된 면담
나) 우발적 면담
다) 가정방문을 통한 면담
라) 전문가 면담
2/ 집단면담

5. 워크숍

6. 장난감 도서관의 운영
1/ 프로그램의 목적
2/ 프로그램에서 사용되는 자료들

* 참고문헌

본문내용

점은 다음과 같다.
첫째, 부모와 면담한 정보들을 함부로 다른 사람에게 말하거나 면담기록부를 보여주지 않도록 한다.
둘째, 면담시 듣는 시간과 말하는 시간을 균형있게 배당해야 한다.
셋째, 다른 유아나 부모들의 이야기를 예로 들면서 상호비교를 하지 말아야 하며 교육문제나 훈육문제에 대하여 교사의 의견만 옳다고 주장하거나 부모의 말을 가로막아 자기의 의견만 내세우지 않아야 한다.
2/ 집단면담
집단면담은 보통 일년에 두 번 정도, 즉 학기초와 학기말에 1번씩 반별로 담임교사와 부모 20-30명 정도가 함께 모여 이야기를 나눈다.
집단면담의 장점은 여러 부모들이 가정에서 자녀를 키우면서 경험했던 문제를 이야기함으로써 자기 아이만의 문제라고 생각했던 것을 다른 유아에게서도 발견할 수 있다는 것을 알고 위안을 받을 수 있는 점이다. 또한 유아의 성장 발달과정과 자녀 교육과정에서 경험한 성공사례나 실패사례를 들음으로써 유아교육방법에 대해 이해하게 되고 유아에게도 좋은 영향을 줄 수 있다.
(5) 워크숍(Work-shop)
유아교육기관에서 부모들의 워크숍은 부모들이 실제로 참여하여 배우고 연구하며 주로 실습해 보는 활동이다. 이때에는 유아교육자료 등을 만들어 내는 활동을 많이 하고 있으며 부모의 능력 및 요구에 따라 취미활동, 특기개발, 독서회 등을 할 수 있다.
(6) 장난감 도서관의 운영
장난감을 대여해 주는 프로그램은 유아의 가정환경을 풍부하게 해주기 위한 교구를 대여하는 부모교육 프로그램의 하나이다. 부모를 참여시키고 교육시키면서 유아교육기관과의 일관성 있는 교육으로 상호협조하려는 목적 하에 개발된 것으로 Eleanor Duff가 미국 남 캐롤라이나에서 시작한 장난감 대여 프로그램과 Glen Nimnicht가 시작한 부모-아동 장난감 도서관을 예로 들 수 있다(Nimnicht 등 1977).
영국의 경우 장난감 대여도서관 프로그램은 전국적으로 실시되고 있는데 지역에 따라 유아원, 유아학교, 초등학교, 지역사회 센터, 청소년 센터, 가정센터, 도서관, 탁아소, 평생교육 센터 등에 개설되어 있다. 개설된 장소가 어디든지 상관없이 자원봉사를 할 수 있는 부모들이 참여하여 직접 운영하고 있는 것이 특징이다.
다음과 같은 영국 장난감대여 프로그램의 운영목적은 초기에 이 프로그램을 개발한 목적을 잘 표현해 주고 있다(이원영, 1985).
1/ 장난감을 사 줄 수 없을 정도로 빈곤한 가정의 어린이들에게 장난감을 갖고 놀 수 있는 기회를 준다.
2/ 어린이들이 다양한 종류의 장난감을 갖고 놀 수 있는 기회를 준다.
3/ 부모들이 적절한 장난감을 선택할 수 있도록 충고해 주며 어떻게 함께 놀아줄 수 있는지 방법을 알려 준다. 장난감을 갖고 노는 동안 학습이 이루어진다는 것을 부모들이 알게 한다.
4/ 장난감을 구입하기 전에 어린이들로 하여금 놀아보게 한 후 흥미를 많이 느끼는 것을 사 주도록 한다.
이 프로그램은 아주 적은 예산으로 시작하여 부모와 유아의 관계를 증진시키고 부모들로 하여금 그들 자녀를 잘 이해하고 신뢰감을 갖도록 해야 한다는 중요성을 인식시켜 주는 데 커다란 성과를 얻은 것이다.
다음에서 미국 Far West 교육연구소에서 개발한 장난감 도서관 프로그램의 특징을 간략히 살펴보기로 하U다. 이 프로그램은 3-8세 아동과 부모를 위한 8주 과정으로 구성되어 있다(Nimnicht 등 1977).
1/ 프로그램의 목적
프로그램의 중요한 목적은 부모가 자녀의 건전한 자아개념을 길러주고 자녀의 인지적 발달을 도모해 줄 수 있는 최적의 환경을 마련해 주도록 하는 것이다.
(가) 부모는 자기 자신이 자녀들이 반드시 배워야 한다고 믿고 있는 중요한 기술과 개념을 배우도록 도울 수 있는 유능한 사람임을 느끼도록 한다.
(나) 부모는 그들의 자녀가 능력 있는 학습자이며 각 기술과 개념들을 잘 이해하고 성공적으로 학습할 수 있다는 감정을 갖도록 한다.
(다) 자녀들은 그들 부모와의 상호작용을 통하여 어떤 특별한 개념과 기술을 학습하도록 한다.
이 프로그램의 기초가 되는 이론적 배경은 유아들은 지적 능력의 발달을 위해 최소한의 자극적인 환경이 필요하고, 교실이나 탁아소와 같은 기관에서는 매일 3시간 이상 보낼 필요가 없으며, 부모는 자녀의 지적 발달을 자극시킬 수 있고 또한 자녀의 자아 개념 발달에 부모가 중요한 역할을 할 수 있다는 가정에 기초하고 있다.
2/ 프로그램에서 사용되는 자료들
미국 장난감 도서관 프로그램에서 사용되는 자료들은 다음과 같다(Nimnicht 등 1977).
(가) 8세트의 기본 교구와 그 교구를 가지고 활동할 수 있는 42가지 활동들
(나) 기본 교구에 대한 부모 지침서와 대여할 수 있는 교구활동 안내서
(다) 부모-자녀 장난감 도서관 프로그램의 안내 책자
(라) 20가지의 활동을 소개한 8세트의 영화 필름
(마) 교사용 1주일 훈련을 위한 책자
이 프로그램을 통해서 부모에게 전달되는 교육의 효과는 다음과 같다.
첫째, 자녀의 신체적, 정서적, 지적 발달을 도울 수 있는 행동들을 연습할 수 있다.
둘째, 자녀의 개념발달, 기능발달을 도울 수 있는 교구와 게임활동의 시범을 관찰을 통해 익힐 수 있다.
셋째, 교구와 게임을 다른 성인과 역할놀이를 통해 그 사용방법을 익힐 수 있다.
넷째, 부모는 자녀에게 사용하기 위해 장난감이나 교구들을 집으로 대여해 갈 수 있다.
다섯째, 자녀의 교육문제에 관련된 주제들을 토의할 수 있는 기회를 갖는다.
* 참고문헌
가족관계 / 김정옥, 박귀영 외 3명 저 / 양서원 / 2012
가족관계론 / 김익균, 고선옥 외 3명 저/ 정민사 / 2012
현대 가족관계학 / 이영숙, 박경란 저 / 신정 / 2010
가족문제와 복지 / 이영숙, 박경란 외 1명 저 / 신정 / 2008
가족치료 / 이영실, 이현우 외 3명 저 / 양서원 / 2017
가족학이론 : 관점과 쟁점 / 유계숙 외 저 / 하우 / 2013
현대사회와 가정 / 허혜경, 박인숙 외 1명 저 / 동문사 / 2017
가족생활교육 / 정현숙 저 / 신정 / 2016
가족, 사랑하는 법 / 선혜연 저 / 사계절 / 2018
가족과 젠더 / 정영애, 장화경 저 / 교문사 / 2010

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