교직실무 ) (1) 유치원교사의 전문성에 대해 설명하고, 교사의 발달 주기에 따른 전문성 신장방안을 제안해보시오

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교직실무 ) (1) 유치원교사의 전문성에 대해 설명하고, 교사의 발달 주기에 따른 전문성 신장방안을 제안해보시오에 대한 보고서 자료입니다.

목차

교직실무
(1) 유치원교사의 전문성에 대해 설명하고, 교사의 발달 주기에 따른 전문성 신장방안을 제안해보시오.

1. 서론
2. 본론
3. 결론
4. 출처 및 참고문헌

본문내용

영유아 간의 긍정적 상호작용을 증진시킬 방안을 탐색하고자 하였다.
보육교사의 교직윤리의식과 교사-영유아 상호작용 간에는 모두 유의미한 상관이 있는 것으로 나타났는데, 이는 보육교사의 교직윤리의식이 높을수록 교사-영유아 간 바람직하고 긍정적인 상호작용이 많이 이루어진다는 것을 의미하는 결과이다. 또한, 교사의 전문성과 교사-유아 상호작용의 관계를 알아본 선행연구에서는 교사-유아 상호작용의 3개 하위변인 모두 전문성의 하위변인 중 직업윤리와 가장 높은 상관을 보이는 것으로 나타나 본 연구의 결과를 지지하고 있다. 본 연구에서 보육교사의 교수몰입과 교사-영유아 상호작용에는 매우 정적인 상관관계가 나타났다. 이는 상호작용과 태도와 관련된 선행연구와 일치하는 모습을 확인할 수 있다. 원하는 결과를 획득하기 위한 목적보다는 내적동기에 의해 영유아들과 함께하는 시간에 몰입하는 교사는 자신의 교수행위 자체에 대한 즐거움과 만족을 느끼게 되고, 이를통해 교사는 성취감을 얻으며 교사로서의 존재감을 자각할 수 있게 된다. 더불어 구체적으로 짜인 학습 계획이 교사의 교수활동과 교육현장에 긍정적인 영향을 미친다는 점을 고려하여 교수학습과정에 대한 목표 설정, 수업 계획 및 실행에 실질적이고 구체적인 도움과 피드백을 제공할 수 있는 동료나 선임교사의 멘토링 시스템 등이 필요하다는 것을 파악할 수 있었다.
조은진, 한세영, 신혜은, 영유아교사의 교직윤리: 윤리강령을 중심으로
최근 몇몇 영유아교사들의 부적절한 행위가 사회에 고발되면서 아동보호와 인권에 대한 우려의 목소리가 높아지고 있다. 교사를 직업의 한 종류로만 인식하는경우는 거의 없다. 한 사회에서 영유아 교사가 갖추어야 할 도덕적 역량은 어떤 직업군에 비해 높은 기준을 충족시켜야 한다. 물론, 다른 교사들도 대동소이한 도덕적 기준이 필요하지만, 성인에 대한 의존도가 높고 의사소통능력이 상대적으로 부족한 영유아들을 돌보고 가르치는 영유아 교사에게는 영유아 관련 전문지식과 더불어 높은 도덕성이 요구되기 마련이다. 영유아교사들은 다양한 상황 속에서 어린 영유아들을 위한 최선의 의사결정과 실행에 힘쓰고 있다. 그러나 아동학대와 같은 이슈를 계기로 교사의 도덕성 문제가 제기되는 최근 상황에서, 영유아교사의 교직윤리와 전문가적 역량에 대한 책임에 대해서 심도있게 살펴볼 필요가 생겼다.
보건복지부·아동보호전문기관이 발표한 전국아동학대현황보고서에 의하면(Ministry of Health and Welfare, National Child ProtectionAgency, 2015) 2015년 한 해 동안 아동보호전문기관에서 아동학대로 판단했던 사례 중 시설종사자(보육시설, 아동복지시설, 청소년관련시설 등)에 의해 발생한 사례는 총 1,189건이었으며, 이는 전체 아동학대 사례 중에서 10.1%에 해당한다. 그 중 보육교직원에 의한 학대가 427건(35.9%)으로 가장 많았고 유치원교직원에 의한 학대는 203건(17.1%)이었다. 일부 교사들의 들이 문제로 인식되기도 쉽지만, 해당사건의 심각성을 인지한다면 유아교육 전반에서 나타난 권위와 존경의 실추를 경계해야 한다. 영유아교사의 윤리의식 고취는 영유아의 권익뿐만 아니라 교사 자신의 심리적인 행복에도 영향을 끼치므로 교사로서의 정체성 확립과 자존감 회복을 위한 합리적인 방안이 될 것이다.
우리나라의 교원 윤리강령은 1954년 한국문화협회가 채택한 사도강령이 시초로 보인다. 대한교육연합회(현 한국교원단체총연합회) 대의원회의에서는 1958년 한국교원윤리강령 제정에 이어 1982년 스승의 날에 사도헌장과 사도강령을 공표하였으며, 지금의 한국교원단체총연합회로 명칭이 변경된 이후2005년에는 사도헌장을 대신하여 새로운 교직윤리헌장을 마련하고 그에 따른 실천방안을 발표했다. 영유아교사를 위한 윤리강령으로는 유아교육단체들(유치원교원양성·임용제도개선연구단, 한국4년제유아교사양성대학교수협의회,한국전문대학유아교육과교수협의회, 한국국공립유치원교원연합회, 한국유치원총연합회, 전국사립유치원연합회)이 2010년에 공동으로 발표한 유치원 교사 헌장과 유치원 교사 강령(Appendix B), 그리고 한국어린이집총연합회(구 한국보육시설연합회)가 2011년에 공표한 어린이집 원장 및 보육교사 윤리강령(Appendix A)이 있다.
국내·외 영유아교사를 위해 제정된 윤리강령을 통해 차이점과 공통점을 명확하게 구분할 수 있었는데, 우리나라 유아교사 윤리강령으로는 보육교사와 유치원교사를 위한 윤리강령이 각각 제시되어 있으며, 우리나라 영유아교사 윤리강령은 두 윤리강령을 모두 포함한다. 우리나라 영유아교사 윤리강령이 미국의NAEYC로부터 영향을 받았다는 것은 명백한 사실이며, 미국과 영국은 문화적 공통성이 매우 짙다는 점을 참고하여 비교국가로 미국과 영국을 포함하였다. 일본은 상대적으로 문화적 교류가 많은 국가임(같은 동아시아 국가, 인접 국 및 과거 영향력)을 고려하여 비교국가로 포함하였다. 미국이 NAEYC를 통해 단일기준을 제시하고 있다면, 영국에서는 지역사회별로 윤리강령을 제공하고 있다.
우리나라의 영유아교사 윤리강령은 이제 다양한 심도있게 연구되고 수정되어야 한다. 영유아교사 윤리강령의 본질적인 의미를 탐색하고 그에 맞는 방안을 모색해야할 시기이다. 영유아 교사는 윤리강령을 체득하여 현장에서 적극적으로 활용할 수 있어야 하며, 그것을 실행하기 위해 개인적인 역량 개발에 노력하여야 한다.
출처 및 참고문헌
김영태, 예비유아교사의 교직인성과 교직윤리의식이 교사역량에 미치는 영향, ournal of the Korea Academia-Industrial cooperation Society Vol. 22, No. 5 pp. 278-287, 2021
전윤희, 임원신, 보육교사의 교직윤리의식과 교수몰입이 교사-영유아 상호작용에 미치는 영향, Journal of the Korea Academia-Industrial cooperation SocietyVol. 21, No. 7 pp. 342-349, 2020
조은진, 한세영, 신혜은, 영유아교사의 교직윤리: 윤리강령을 중심으로, Korean J Child Stud v37(6):185-20, 2016

키워드

교직실무,   유치원교사의,   전문성