교직실무3)유치원교사의 전문성에 대해 설명하고, 교사의 발달 주기에 따른 전문성 신장방안을 제안해보시오. 유치원 교사의 교직윤리에 대한 논문을 3개 찾아 요약하시오.

소개글

교직실무3)유치원교사의 전문성에 대해 설명하고, 교사의 발달 주기에 따른 전문성 신장방안을 제안해보시오. 유치원 교사의 교직윤리에 대한 논문을 3개 찾아 요약하시오.에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 교직실무3)유치원교사의 전문성에 대해 설명하고, 교사의 발달 주기에 따른 전문성 신장방안을 제안해보시오.
1) 서론
2) 전문성의 개념 및 중요성
3) 유치원교사의 전문성
4) 유치원교사의 역량강화
5) 유치원교사의 발달 주기에 따른 전문성 신장방안
6) 결론

2. 교직실무3)유치원 교사의 교직윤리에 대한 논문을 3개 찾아 요약하시오.
1) 유치원 교사의 교직윤리의식과 역할수행정도에 관한 연구
2) 혁신유치원의 성과요인에 관한 연구 : 분산적 리더십과 교사의 교직윤리, 전문적 학습공동체 및 창의적 역할수행의 구조적 관계
3) 유아교사의 교직윤리의식과 자아탄력성이 영유아 권리존중 실행에 미치는 영향

본문내용

혁신유치원의 성과요인에 주목하여 혁신유치원 여부에 따른 변인의 인식 차이, 분산적 리더십과 교사의 창의적 역할수행의 관계에서 교사의 교직윤리와 전문적 학습공동체의 매개효과 및 혁신유치원과 일반유치원의 조절효과를 분석하는 것이다. 연구목적을 달성하기 위하여 다음과 같은 연구문제를 설정하였다. 첫째, 혁신유치원과 일반유치원 교사의 분산적 리더십, 교사의 교직윤리, 전문적 학습공동체, 창의적 역할수행에 대한 인식은 어떠한가?
둘째, 분산적 리더십, 교사의 교직윤리, 전문적 학습공동체, 교사의 창의적 역할수행 간의 영향관계는 어떠한가?
셋째, 분산적 리더십과 교사의 창의적 역할수행의 관계에서 교사의 교직윤리와 전문적 학습공동체의 매개효과는 어떠한가?
넷째, 분산적 리더십, 교사의 교직윤리, 전문적 학습공동체, 교사의 창의적 역할수행의 관계에서 혁신유치원과 일반유치원 조절효과는 어떠한가? 이를 위하여 경기와 서울 및 충청남도 소재 유치원에서 근무하고 있는 유치원 교사 500명을 대상으로 설문조사를 실시하였으며, 회수된 485개의 표본을 대상으로 신뢰도 검증을 위해 내적 일관성 분석을 실시했고, t-검정을 통해 집단 간 차이를 확인하였으며, 구조방정식모형, 부트스트랩핑을 활용한 매개효과 분석, 대응별 모수 비교 방법을 활용한 조절효과 분석을 실시하였다. 이러한 과정을 통해 나타난 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 분산적 리더십과 교사의 교직윤리, 전문적 학습공동체, 교사의 창의적 역할수행에 대한 혁신유치원과 일반유치원 교사의 인식 차이를 분석한 결과, 분산적 리더십에서는 교사상호작용에 관한 인식, 교사의 교직윤리에서는 유아에 대한 윤리와 동료에 대한 윤리, 그리고 교사의 창의적 역할수행에서는 독창성과 유창성에서 일반유치원 교사보다 혁신유치원 교사가 더 높게 인식하는 것으로 나타났다. 전문적 학습공동체 인식 차이를 분석한 결과 유아의 성장과 학습증진, 협력문화, 집단탐구, 실천과 지속적 개선 요인 모두에서 차이가 없는 것으로 나타났다. 둘째, 분산적 리더십과 교사의 교직윤리, 전문적 학습공동체, 교사의 창의적 역할수행 변인과 하위 변인 간의 관계에서 정적 상관을 보이는 것으로 나타났다. 셋째, 분산적 리더십이 교사의 교직윤리, 전문적 학습공동체에 긍정적인 영향을 미치며, 교사의 교직윤리가 전문적 학습공동체, 교사의 창의적 역할수행에 긍정적 영향을 미쳤다. 또한 전문적 학습공동체가 교사의 창의적 역할수행에 영향을 미침과 동시에 분산적 리더십과 교사의 교직윤리가 전문적 학습공동체를 매개로 교사의 창의적 역할수행에 영향을 미칠 수 있음을 보여주었다. 넷째, 분산적 리더십, 교사의 교직윤리, 전문적 학습공동체, 교사의 창의적 역할수행의 구조적 관계에 있어 두 집단의 차이를 살펴본 결과는 분산적 리더십이 교사의 교직윤리에 미치는 영향에서 일반유치원이 혁신유치원보다 더 큰 영향을 미치는 것으로 나타났다. 이러한 연구결과는 혁신유치원에서 교사의 창의적 역할수행을 위하여 분산적 리더십을 통한 민주적 분위기 속에서 교사 윤리를 강조하고 전문적 학습공동체 활동을 활성화할 필요가 있음을 시사한다.
2-3. 유아교사의 교직윤리의식과 자아탄력성이 영유아 권리존중 실행에 미치는 영향
논문은 유아교사의 교직윤리의식, 자아탄력성, 영유아 권리존중 간의관계를 살펴보고 교직윤리의식과 자아탄력성이 영유아 권리존중 실행에미치는 상대적 영향력을 알아보는데 목적이 있다. 이와 같은 목적을 달성하기 위해 설정된 연구 문제는 다음과 같다.
1. 유아교사의 교직윤리의식, 자아탄력성, 영유아 권리존중 실행 간의관계는 어떠한가?
2. 유아교사의 교직윤리의식과 자아탄력성이 영유아 권리존중 실행에미치는 상대적 영향력은 어떠한가?
논문의 대상은 서울과 경기, 부산 지역에 소재한 유치원과 어린이집에 재직 중인 유아교사 285명이었다. 유아교사의 교직윤리의식을 측정하기 위해 김지현(2015)이 개발한 도구를 박자연(2016)이 재구성한 도구를사용하였고, 자아탄력성을 측정하기 위해 Klonhen(1996)이 개발한 척도를박현진(1996)이 번안하여 우리나라 실정에 맞게 타당화한 도구를 사용하였다. 영유아 권리존중 실행을 측정하기 위하여 김진숙(2009)이 개발한 영유아 권리존중 보육실행 척도를 사용하였다. 수집된 자료는 SPSS 24.0을사용하여 검사도구의 신뢰도 계수 산출, 기술통계분석, Pearson 상관관계분석, 중다회귀분석을 실시하였다.
본 연구의 결과를 요약하면 다음과 같다.
첫째, 유아교사의 교직윤리의식과 자아탄력성은 영유아 권리존중 실행과 유의미한 정적상관이 있는 것으로 나타났다. 교직윤리의식과 자아탄력성의 각 하위 요인도 모두 영유아 권리존중 실행의 각 하위요인과 유의미한 정적상관이 있는 것으로 나타났다. 특히, 교직윤리의식의 하위요인 중영유아에 대한 윤리와 자아탄력성의 하위요인 중 낙관적 태도가 영유아권리존중 실행과 높은 상관이 있는 것으로 나타났다.
둘째, 유아교사의 교직윤리의식과 자아탄력성은 영유아 권리존중 실행에유의미한 영향력을 미치는 것으로 나타났으며, 설명력은 49%로 나타났다.
교직윤리의식의 하위요인 중 영유아에 대한 윤리, 교사 개인에 대한 윤리와자아탄력성의 하위요인 중 자신감, 낙관적 태도, 분노조절이 영유아 권리존중 실행에 유의미한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 영유아 권리존중 실행의 하위요인 중 ‘하루일과 존중’에는 자신감, 영유아에 대한 윤리, 교사 개인에 대한 윤리, 분노조절 순으로 영향을 미치는 것으로 나타났다. 또한 영유아 권리존중 실행의 하위요인 중 ‘아동 최선의 이익’에는 분노조절, 낙관적태도, 영유아에 대한 윤리, 가정에 대한 윤리, 교사 개인에 대한 윤리 순으로 영향을 미치는 것으로 나타났다.
종합하면, 본 연구에서 유아교사의 교직윤리의식과 자아탄력성이 영유아 권리존중 실행에 영향을 미친다는 것을 확인하였다. 이러한 결과를 토대로 영유아 권리존중 실행 수준을 높이기 위하여 유아교사의 교직윤리의식을 확립하고 자아탄력성을 향상시키기 위한 교사의 개인적인 노력과 감정코칭, 멘토링, 워크샵 등 다양하고 실질적인 교육 프로그램이 마련되어야 함을 시사하였다.
2-4. 참고자료
www.riss.kr

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