교육평가A형] 1. 공통형 -관찰법의 개념, 관찰기록방법, 진행절차, 관찰기록방법 가운데 1가지를 선택한 뒤 그것의 선택 이유,교육현장이나 생활현장에서 직접 실시한 기록과 그에 따른 결과 2. 지정형 A형- 교육평가의 개념에 대해 간단히 기술 - 방송대 교육평가

소개글

교육평가A형] 1. 공통형 -관찰법의 개념, 관찰기록방법, 진행절차, 관찰기록방법 가운데 1가지를 선택한 뒤 그것의 선택 이유,교육현장이나 생활현장에서 직접 실시한 기록과 그에 따른 결과 2. 지정형 A형- 교육평가의 개념에 대해 간단히 기술 - 방송대 교육평가에 대한 보고서 자료입니다.

목차

2023년 1학기 교육평가A형 중간과제

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 본 론
1. 공통형 과제 : ➀관찰법의 개념, 관찰기록방법, 진행절차를 간단히 기술하고, ➁관찰기록방법 가운데 1가지를 선택한 뒤 그것의 선택 이유를 간단히 밝히고 ➂그 관찰기록방법을 교육현장이나 생활현장에서 직접 실시한 기록과 그에 따른 결과를 기술하시오
1) 관찰법의 개념
2) 관찰기록방법
3) 관찰의 진행절차
① 준비단계
② 관찰단계
③ 평가단계
4) 관찰기록방법을 선택하고 그 선택 이유
① 일화기록법
② 일화기록법 선택 이유
5) 일화기록법을 교육현장에서 직접 실시한 기록
6) 일화기록법을 교육현장에서 직접 실시한 기록의 결과

2. 지정형 과제 A형 : 교육평가의 개념에 대해 간단히 기술하시오.

Ⅲ. 결 론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

것도 새치기를 해야 하는 자기중심적 사고가 매우 크게 나타나고 있었다. 자기중심적 사고가 다른 유아보다 강하게 나타나는 것으로 보이며, 교사의 지도에도 이러한 자기중심적 사고에서 벗어나는 것이 매우 힘들어 보인다. 다양한 협동 작업을 통하여 다른 친구들의 의견을 들어주는 것의 중요성을 알아가는 과정이 필요하다고 보여 진다.
현재 ▲▲▲에게 필요한 교육 프로그램은 놀이치료로 생각된다. 유아의 건강한 성장과 발달에 필수요소인 애착관계를 토대로 하여 구체적인 경험을 중요시하는 놀이치료는 자아존중감과 신뢰, 그리고 즐거운 상호관계를 향상시키는 데 목적이 있다. 그러므로 놀이치료는 유아의 문제를 예방할 수 있는 가장 적절한 방법이라고 할 수 있다. 놀이치료는 인간행동에 있어서 일차적인 동기인 관계를 향한 욕구를
충족하고 회복하는 것을 돕는 것으로 관계 맺는 능력을 향상시키는 데
의의를 두고 있다. 그리고 놀이치료에서 중요한 것이 부모와 유아의 관계인데, 유아의 자기중심성과 공격성의 중심에는 주로 부모의 양육태도에서 발생하는 경우가 많다. 따라서 부모와 유아의 초기 상호작용은 유아의 자아와 성격발달에 결정적이라고 할 수 있는데, 즐겁고 공감적인 양육자의 반응은 유아에게 안정적인 애착을 형성하게 하며, 유아가 자기 자신을 가치 있게 느끼도록 해준다. 이러한 부분에 초점을 맞춘 놀이치료는 유아가 다양하고 조화로운 경험을 할 수 있도록 도울 수 있으며, 부모는 놀이치료에 참여함으로써 집에서도 이러한 활동을 적용해 볼 수 있다. 놀이치료는 단기간에 유아의 문제를 크게 변화시킬 수 있는 즐거우며 활동성이 있는 재미와 즐거움이 넘치는 단기 놀이치료라고 할 수 있다.
이번 ▲▲▲ 유아의 공격성은 주로 다른 사람의 마음을 이해하지 못하고 자기중심적인 사고방식에서 발생하였다. 따라서 교사는 유아의 마음을 이해하고 따뜻하게 수용해 주는 자세를 통하여 유아 스스로도 다른 사람의 마음을 이해하고 수용하도록 유도해 내는 것이 중요하다. 그러나 유아의 잘못된 행동에 대해서 모든 것을 받아들여서는 안 된다. 잘못된 행동에 대해서는 확실하게 잘못된 행동이라는 점을 인지시키면서 유아 자체는 포용할 수 있는 전략적인 수용의 자세를 유지시켜야 한다.
2. 지정형 과제 A형 : 교육평가의 개념에 대해 간단히 기술하시오.
평가는 어떤 현상의 가치를 판단하는 것으로, 대상이나 현상의 가치를 판단하는 것을 의미한다. 또한 평가의 중요한 목적은 가치를 결정하는 행위를 통해 어떤 특성이나 현상을 보다 바람직한 방향으로 개선하고 발전시키는 것이라고 할 수 있다. 따라서 인간의 모든 행동은 평가 활동과 관련되어 있으며, 우리가 어떤 행동을 하든 거의 무한에 가까운 선택지 중에서 의식적이든 무의식적이든 일정한 평가 과정을 거쳐 선택적으로 수행된다. 특히 영유아와 관련된 평가는 교육 프로그램의 개선을 위한 관련 데이터를 수집 및 분석하여 아동의 발달을 진단하고 정보를 제공함으로써 교육현장의 의사결정을 돕는 과정으로 정의할 수 있다. 이러한 의미에서 평가는 단순히 테스트를 수행하거나 데이터를 수집하는 것을 의미하지 않는다. 유아교육에서 평가는 교육과정의 목표와 내용, 학습과정, 교수법과 밀접한 관련이 있다. 따라서 영유아와의 직접적인 접촉을 통한 우수한 교육을 제공하기 위해서는 교육 활동이 필수적이다. 따라서 영유아를 대상으로 하는 평가는 진취적이고 전략적이며 목적이 있어야 한다. 그리고 평가 결과는 영유아 학습 및 발달의 요구에 부합하는 교육과정 및 교수 계획 수립, 학부모 면담 자료, 프로그램 개선을 위한 것이어야 한다. 영유아 대상 평가에는 영유아의 중요한 학습 및 발달 목표 촉진 여부를 반영되어야 한다. 그리고 방법은 영유아의 연령과 경험에 적합해야 하며 유아의 발달적 필요를 고려하는 교과과정 및 계획에서도 발달적 가치가 포함되어야 한다. 또한 평가는 아이들의 개인차와 학습 스타일과 속도의 차이를 담아야 하고 아동이 독립적으로 할 수 있는 것과 동료 및 이론의 도움으로 할 수 있는 것 모두가 포함되어야 한다.
교육평가의 일반적인 절차는 총 9단계로 이루어져 있다. 그러나 이러한 단계는 무조건적으로 이루어져야 하는 의무적인 단계라기보다는 보편적인 단계로서 검사 상황과 유아들의 특성에 맞추어 수정 보완이 얼마든지 가능하다. 교육평가의 9단계를 간략하게 표로 제시하면 다음과 같다.
단계
각 단계의 과제
과제의 세부 사항
1
평가 실시의 목적과 이유
평가의 목적과 이유를 분명히 함
평가자, 평가대상자, 경과 사용자를 확인
2
평가 내용과 시기의 구체화
평가영역, 평가목표, 평가기준을 확인
평가시기 결정
3
평가 방법 및 절차의 설계
장소와 상황 결정
평가방법, 평가도구, 문항 수를 결정
채점자의 결정
평가 시행 공고의 결정
4
평가 과제와 문항을 작성
5
모범 예시 답안, 채점표 작성
6
평가 실시 방법과 채점상의 유의점에 대해서 확인
7
평가와 채점 실시 및 분석
평가의 실시
채점의 실시
채점 결과의 분석과 보고
8
평가 결과를 학습 활동에 반영함
9
전 과정을 검토하여 평가 과정을 수정하고 보완함
Ⅲ. 결 론
아는 유아교육현장에서 놀이 경험을 통해 긍정적인 정서를 유발할 수 있고, 상상력을 길러 추상적 사고가 가능해지며, 문제에 직면하였을 때 유연하게 대처할 수 있는 문제해결 능력을 기를 수 있다. 따라서 관찰을 활용해 유아의 발달 상황을 파악해 유아 교육의 방향성을 조절해 나아가는 것은 유아교육에서 매우 필수적이다. 더 다양한 관찰의 방법을 적용하여 관찰을 시행해 보고 이에 대한 판단을 통하여 유아 개별적으로 발달을 더 증진시켜줄 수 있는 교육의 방향성을 제고할 수 있도록 하여야 한다는 생각이다.
Ⅳ. 참고문헌
김희태, 유진은 『교육평가』방송통신대학교 출판부 2021
김혜근 『유아관찰 및 교육평가』양서원 2006
최일선, 조운주 『유아교육 평가의 이론과 실제』 창지사 2014
김남희 <유아교육평가의 구조적 문제 진단 및 방향 모색을 위한 탐색 연구> 생태유아교육연구, Vol.9 No.4, [2010]
이원미 <유아교육기관에서의 유아발달평가 현황 및 교사의 인식에 관한 연구> 중앙대학교 교육대학원 [2002] [국내석사]

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