교육평가B형] 1. 공통형 -관찰법의 개념, 관찰기록방법, 진행절차, 관찰기록방법 가운데 1가지를 선택한 뒤 그것의 선택 이유,교육현장이나 생활현장에서 직접 실시한 기록과 그에 따른 결과 2. 지정형B형 포트폴리오 평가에 대해 간단히 기술하시오.

소개글

교육평가B형] 1. 공통형 -관찰법의 개념, 관찰기록방법, 진행절차, 관찰기록방법 가운데 1가지를 선택한 뒤 그것의 선택 이유,교육현장이나 생활현장에서 직접 실시한 기록과 그에 따른 결과 2. 지정형B형 포트폴리오 평가에 대해 간단히 기술하시오.에 대한 보고서 자료입니다.

목차

방송통신대 2023년 교육평가B형 중간과제

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 본 론

1. 공통형 과제 : ➀관찰법의 개념, 관찰기록방법, 진행절차를 간단히 기술하고, ➁관찰기록방법 가운데 1가지를 선택한 뒤 그것의 선택 이유를 간단히 밝히고 ➂그 관찰기록방법을 교육현장이나 생활현장에서 직접 실시한 기록과 그에 따른 결과를 기술하시오

1) 관찰법의 개념

2) 관찰기록방법

3) 관찰의 진행절차
① 준비단계
② 관찰단계
③ 평가단계

4) 관찰기록방법을 선택하고 그 선택 이유
① 시간표집법
② 시간표집법 선택 이유

5) 시간표집법을 교육현장에서 직접 실시한 기록

6) 시간표집법을 교육현장에서 직접 실시한 기록의 결과

2. 지정형 과제 B형 : 포트폴리오 평가에 대해 간단히 기술하시오.

Ⅲ. 결 론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

지만 놀이과정에서 차례를 지키고 자신을 방어할 줄 아는 친구들이 있었다. 또한 다른 친구들에게 적극적으로 놀이를 제안할 수 있는 친구들도 있었다. 시간표집법 관찰 행동은 5명의 유아에게 골고루 분포되어서 관찰 되었지만 한 아이에게는 사회적 행동에 대한 관찰이 하나도 발견되지 않았다.
이렇게 시간표집법 관찰을 통해서 놀이성이 높은 유아들은 어떤 놀이공간에서도 사회적 기술 행동을 빈번하게 나타내지만 특히 관찰 시간이 길어질수록 수준 높은 사회적 행동으로 극대화되어 나타나는 것으로 해석할 수 있다. 하지만 그렇지 못한 아동도 있는 것으로 판단된다.
이 시간표집법으로 관찰한 내용으로 볼 때 교사는 유아의 사회성 기술 행동을 파악하여 유아가 나타내는 놀이행동의 특성에 맞게 적절하게 개입과 지도를 해야 할 것이라고 생각한다. 동일아동을 대상으로 재 관찰해 볼 필요가 있고 유아의 사회성 행동이 실내뿐만 아니라 실외 공간에서 다르게 나타날 수 있으므로 실외놀이 공간에 따른 유아의 사회성행동 차이를 연구해 볼 필요가 있다.
2. 지정형 과제 B형 : 포트폴리오 평가에 대해 간단히 기술하시오.
포트폴리오 평가는 학생들이 학습한 내용을 기록한 내용을 통하여 학생들의 학습 과정과 성과를 평가하는 방법이다. 학생들의 학습 과정과 성과를 추적하여 그 속에서 성취한 내용이 학습 목표와 적절하게 조화를 이루는지에 대해서 평가하게 된다. 포트폴리오 평가는 학생들이 개인적으로 수행한 과제, 그림, 참여한 활동 등을 수집하고 정리한 자료를 의미하는데, 단순하게 자료만을 모아 놓은 폴더와는 다른 개념을 갖는다.
폴더는 어떠한 기준에 의해서가 아니라 단순하게 자료를 보관하는 의미를 갖는 반면에, 포트폴리오는 개선할 수 있는 내용을 선택하고 특정한 기준에 따라서 표본들을 수집한 모음이라고 할 수 있다. 또한 폴더에서는 반성적인 진술이 포함되지 않지만, 포트폴리오에서는 개선의 방향으로 나아가는 목적성을 가지고 있기 때문에 반성적인 진술이 포함될 수 있다. 즉, 폴더에서는 학습자의 목표가 존재하지 않지만 포트폴리오에서는 목적성이 있으면서 교사와 학습자의 의견을 통한 학습자의 목표를 지향하는 특성을 가지게 된다.
이러한 이유로 포트폴리오 평가는 정량적이고 객관적인 평가 방법과는 다르게 학생들의 개인적인 성장과 발전을 중요시한다고 할 수 있다. 또한 학생들의 작품을 중심으로 평가가 이루어지기 때문에 학생들의 참여도와 창의성을 존중하는 평가 방법이라고 할 수 있다. 학생들은 자신의 학습 목표를 설정하고 스스로 자신의 작품을 선택하기 때문에 포트폴리오 평가에서는 학생들의 학습 동기와 자기 주도적인 학습을 이끌어 낼 수 있다는 장점을 갖는다.
따라서 포트폴리오 평가의 특징을 간략하게 소개하면, 포트폴리오 평가는 학생 개개인의 학습 목표와 관련된 개별화된 평가를 제공하기에 적용하기 용이하다는 것이다. 학습자들은 자신이 만든 결과물을 바탕으로 평가를 받기 때문에 포트폴리오 평가는 학습자들의 창의성과 독창성을 강조하여 그들의 장점을 명확하게 드러낼 수 있다. 그리고 이러한 과정에서 학습자들이 평가과정에 참여하면서 자신의 학습 목표와 학습 경험을 더욱 깊게 이해할 수 있다는 특징을 지닌다. 또한, 포트폴리오 평가는 학습자의 성취도와 학습 경로에 대한 타인과의 의사소통이 용이하게 작용한다. 학습자들은 자신이 만든 결과물을 바탕으로 자신의 학습 과정과 성과를 타인에게 설명하고, 자신의 작품을 전시하여 자신의 성장과 발전을 보여줄 수 있다. 이러한 결과물은 다양한 형태로 표현되며, 이를 통해 학습자들은 자신의 성취도를 더욱 명확하게 인식할 수 있다는 특징을 가진다. 즉, 포트폴리오 평가는 학생 개개인의 학습 목표와 성과를 평가하는데 유용한 도구로 사용될 수 있으며, 학습자들의 창의성과 독창성을 중요시하고, 그들의 장점을 명확하게 드러낼 수 있는 평가 방법이라고 할 수 있겠다.
Ⅲ. 결 론
지금까지 관찰법의 개념, 관찰기록방법, 진행절차에 대해서 소개하고, 관찰기록방법 중 시간표집법을 선택하여 관찰 평가를 직접 실시하였고, 그 내용을 기록하고 그 기록의 결과에 대해서 구체적으로 논의해 보았다. 그리고 이어서 포트폴리오 평가에 대해서 간략하게 그 개념과 방법에 대해서 알아보았다. 특히 공통형 과제로 주어진 문제를 해결하기 위해 시간표집법을 통해 유아들의 사회 상호작용에서 나타나는 공격성, 질서 상호작용 등등을 알아보려고 하였다. 시간표집법으로 관찰할 유아들의 행동으로 보았을 때 유아교육 현장에서 순수 놀이 공간 수준에서 사회적 놀이 기술에 있어 집중력, 친사회성, 자율성 및 자기통제는 목적 있는 놀이행동에서 나타내는 유의미한 상관관계가 있다는 것을 확인할 수 있었다. 또한 놀이성에 있어 충동성, 협력성, 주장성 등도 집단 놀이 행동 간에 유의한 상관관계가 있다는 것도 알 수 있었다. 더불어 시간표집법으로 관찰한 내용으로 유아교육 현장의 교사는 유아의 사회성 기술 행동을 파악하여 유아가 나타내는 놀이행동의 특성에 맞게 적절하게 개입과 지도를 해야 할 것이라고 생각하게 되었다. 그리고 관찰을 통하여 유아에 대한 평가를 진행해 보면서 유아들의 평가에 있어서 관찰법이 가장 중요한 평가의 방법이 된다는 것을 새삼 느끼게 되었다. 기회가 된다면 다른 다양한 관찰법을 적용하여 보면서 관찰의 과정에 전문성을 키워 나아가야겠다는 생각이 든다.
Ⅳ. 참고문헌
김희태, 유진은 『교육평가』방송통신대학교 출판부 2021
김혜근 『유아관찰 및 교육평가』양서원 2006
김수영 『유아의 사회성 발달』 학지사 1995
최일선, 조운주 『유아교육 평가의 이론과 실제』 창지사 2016
김남희 <유아교육평가의 구조적 문제 진단 및 방향 모색을 위한 탐색 연구> 생태유아교육연구, Vol.9 No.4, [2010]
이원미 <유아교육기관에서의 유아발달평가 현황 및 교사의 인식에 관한 연구> 중앙대학교 교육대학원 [2002] [국내석사]
윤영근 <혼합연령 방과후 활동이 유아의친사회성 및 의사소통에 미치는 영향> 중앙대학교 교육대학원,[2012]
김안나 <유아 관찰을 통한 예비유아교사의 관찰자로서 경험의 의미> 미래유아교육학회지, Vol.19 No.4, [2012]

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