(교육평가 4학년) 1. ➀관찰법의 개념, 관찰기록방법, 진행절차를 간단히 기술하고(10점), ➁관찰기록방법 가운데 1가지를 선택한 뒤 그것의 선택 이유를 간단히 밝히고(5점) ➂그 관찰기록방법을 교육현장이나 생활현장에서 직접 실시한 기록과 그에 따른 결과를 기술하시오(10점)

소개글

(교육평가 4학년) 1. ➀관찰법의 개념, 관찰기록방법, 진행절차를 간단히 기술하고(10점), ➁관찰기록방법 가운데 1가지를 선택한 뒤 그것의 선택 이유를 간단히 밝히고(5점) ➂그 관찰기록방법을 교육현장이나 생활현장에서 직접 실시한 기록과 그에 따른 결과를 기술하시오(10점)에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

1. ➀관찰법의 개념, 관찰기록방법, 진행절차를 간단히 기술하고(10점), ➁관찰기록방법 가운데 1가지를 선택한 뒤 그것의 선택 이유를 간단히 밝히고(5점) ➂그 관찰기록방법을 교육현장이나 생활현장에서 직접 실시한 기록과 그에 따른 결과를 기술하시오(10점)
1) 관찰법의 개념, 관찰기록방법, 진행절차를 간단히 기술하고(10점),
(1) 관찰법의 개념
(2) 관찰기록방법
(3) 진행절차

2) 관찰기록방법 가운데 1가지를 선택한 뒤 그것의 선택 이유를 간단히 밝히고(5점)
(1) 일화기록
(2) 일화기록을 선택한 이유

3) 그 관찰기록방법을 교육현장이나 생활현장에서 직접 실시한 기록과 그에 따른 결과를 기술
(1) 직접 실시한 기록
(2) 그에 따른 결과

2. 지정형
1) 교육평가의 개념에 대해 간단히 기술하시오.
2) 포트폴리오 평가에 대해 간단히 기술하시오.
3) 수행평가에 대해 간단히 기술하시오.

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

학부모들에게 학생들의 성취도에 대한 보고를 하는 데에 도움이 되며, 때때로 가정에 통지됨으로써 학부모들과의 의사소통을 활성화시켜 주기 때문에 많이 이용되고 있다. 이러한 포트폴리오를 활용하는 평가는 기존의 평가방식의 좋은 대안이 되고 있다.
포트폴리오 평가 방법이 유아 교육과정의 운영 및 교수 · 학습과정에 대한 평가방법으로 타당한 이유는 다음과 같다.
첫째, 교사는 유아의 포트폴리오 평가자료를 모으기 위해 유아와 계속적으로 상호작용한다. 이 과정을 통해 교사는 유아의 요구를 파악하여 유아에게 민감하고 즉각적인 반응을 할 수 있게 되며, 교실의 상황 속에서 교사에 대한유아평가가 가능하게 된다. 둘째, 포트폴리오 평가방법은 교사의 학급관찰, 유아와 교사의 면담, 교사와 부모의 면담, 유아의 작품분석과 같은 비형식적인 평가를 포함한다. 또한 이는 부모와 유아의 면담으로부터 제공받은 정보와 유아의 놀이상황이나 유아의 일상생활에 대한 교사의 관찰기록 등을 활용하여 개별유아에 대해 전반적으로 이해할 수 있는 평가방법이라 할 수 있다. 따라서 포트폴리오 평가방법은 모든 평가결과를 교육과정을 재구성할 때 반영할 수 있는 이점이 있다. 셋째, 포트폴리오 평가방법을 통해 교사는 실제 교실상황 속에서 유아의 발달과 학습을 발달적으로 적합하게 평가하여, 이를 교수방법으로 사용한다. 포트폴리오 평가방법 그 자체가 교수(teaching)라는 측면은 유아의 발달이 통합적으로 교육과정 속에 포함되는 유아교육기관에서 매우 시사적인 것이다. 이러한 점들에서 포트폴리오 평가방법은 유아교육과정과 조화를 이루는 평가방법이라 할 수 있다.
3) 수행평가에 대해 간단히 기술하시오.
수행 평가란 학생 스스로 자신이 알고 있거나 생각하고 있는 것을 나타낼 수 있도록 답을 작성(구성)하거나, 발표하거나, 산출물을 만들거나, 행동으로 나타내도록 요구하여 평가하는 것을 의미한다. 여기서 ‘행동’이란 단순히 신체를 움직이는 것만을 의미하는 것이 아니라 말하거나, 듣거나, 쓰거나, 그리거나, 만들거나, 더 나아가서 그것을 준비하는 과정까지도 포함한다. ‘수행(performance)’이란 구체적인 상황에서 행동을 하는 과정이나 그 결과를 의미하며, 수행평가는 어떤 지식이나 절차를 아는 차원을 평가하는 것이 아니라, 그러한 지식이나 절차를 바탕으로 실질적이면서도 구체적인 언어활동을 어떻게 구현하는가를 평가하는 데 초점을 둔다. 수행 평가 방법으로는 서술형 평가, 논술형 평가, 관찰법, 토론법, 구술 평가, 면접법, 연구 보고서법, 자료철(포트폴리오)등을 들 수 있다.
한편 백순근(1998)은 수행평가란 교육목표의 달성 여부를 가능한 한 실제 상황에서 학습자 스스로 답을 작성하거나 행동하게 함으로써 평가하는 방식으로 교수학습의 결과뿐 아니라 과정을 중시하는 평가 방식이라고 하였다. 또 개개인의 단위는 물론 집단에 대한 평가도 중시하며, 특히 학습자의 변화발달 과정을 종합적으로 평가하기 위해 평가 자체가 전체적이고 지속적으로 이루어지는 것을 강조하여 종합적이고 전인적인 평가가 될 수 있도록 하는 특징을 가진 평가 방식이라고 하면서 수행평가의 필요성을 강조하였다. 백순근 외(2003)에서는 수행평가의 교육적 가치를 평가하기 위한 평가 준거로 개선향상, 성의열의, 개성전인성 등의 세 가지를 상정하고 각 준거를 양적으로 측정하기 위한 도구를 개발하여, 이를 통해 수행평가를 활용하지 않은 교수학습 활동보다 수행평가를 활용한 교수학습 활동이 교육적으로 매우 가치 있다는 것을 경험적으로 밝히기도 하였다. 교육부(1998)에 따르면 기존의 선택형 지필평가는 학습자가 무엇을 얼마나 알고 있느냐 만을 평가하는 것인 데 반해 수행평가는 학습자가 실제로 무엇을 어떻게 할 수 있느냐를 평가하는 것이다. 기존의 선택형 지필평가는 수업의 결과를 확인하는 방식으로 수업과 연계되지만 수행평가는 수업의 과정에서 이루어지는 교수학습 활동과 접목됨으로써 보다 긴밀하고 직접적인 방식으로 수업과 연계된다고 하였다. 이와 같은 특징에 따라 교육부는 교육 개혁을 실현하기 위한 방침으로 수행평가의 도입을 추진하게 된 것이다. 교육부(1998)에서 제시하고 있는 수행평가 도입의 필요성도 학교 교육 개선 의지와 맥이 닿아 있다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 관찰법의 개념, 관찰기록방법, 진행절차를 간단히 기술하고(10점), 관찰기록방법 가운데 1가지를 선택한 뒤 그것의 선택 이유를 간단히 밝히고(5점) 그 관찰기록방법을 교육현장이나 생활현장에서 직접 실시한 기록과 그에 따른 결과를 기술해 보았다. 유아를 평가하는 과정은 매우 전문적이고 복잡한 기술적 노력을 필요로 하는 작업이다. 이정환 박은혜(1995)은 유아를 평가할 때는 반드시 특정한 목표에 적합해야 하며, 평가의 방법이 유아의 발달과 경험에 적합해야 한다고 하였다. 평가의 목적과 본질이 유아에게 유익함을 가져다주어야 한다는 점에 기초해야 되며, 평가하는 사람이 가질 수 있는 편견에 대하여 충분히 인식하고 있어야 한다고 하였다.
참고문헌
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키워드

관찰법,   교육평가,   진행절차,   일화기록,   포트폴리오평가,   수행평가