신인문주의와 신교육운동에 대해

소개글

신인문주의와 신교육운동에 대해에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 사회적 상황
2. 신인문주의
3. 신인문주의의 교육적 특성
4. 신교육운동의 등장
5. 신교육운동의 흐름
6. 실생활 중심의 교육
7. 아동 중심의 교육
8. 지역사회학교 운동
9. 올센의 지역사회 학교의 특성 비교

본문내용

의하여 생활에까지’라는 목표하에 신교육운동 전개
- 교육의 임무는 아동에게 생활을 통해서 생활에까지 도달시키는 데 있으므로 교육은 아동의 생활에서부터 출발해야 함을 강조
- 아동의 본래 욕구를 교육의 출발점으로 하고 교수법은 흥미 중심에 의한 방법을 사용하도록 함
ㆍ샤츠키(Stanlilas Sharsky, 1878 ~ 1934)
- 샤츠키는 1907년 모스크바에 실험학교를 세우고 아동의 창조력을 해방하는 자유주의적 교육을 실시
- 교재를 기초로 하지 않고 아동이 다양한 여러 가지 활동을 통해 문제 해결을 하도록 함으로써 생활에 가치 있는 지식과 기능을 습득시키고자 한 진보적 학교
8. 지역사회학교 운동
ㆍ등장과 전개
- 지역사회학교는 교과 중심의 전통적 학교와 아동 중심의 진보적 학교의 약점을 수정하고 학교의 사회적 책임을 구현하기 위해 등장한 개념
- 올젠(Olsen)이 주장
- 학교의 발달:전통적 학교(1900년대:생활중심) → 진보적 학교(1920~1930년:아동중심) → 지역사회학교(1940년대:생활중심) → 국제협동학교(1970년대)
ㆍ지역사회 학교의 성격과 활동
- 지역사회의 중심
→ 주민들에게 계속 교육의 기회를 제공
→ 학교시설을 활용할 수 있게 하는 등 지역사회의 중심의 역할을 함
- 지역사회를 위한 봉사 기관:지역사회의 생활개선을 위해 지역사회 문제의 조사연구 및 해결을 위해 노력
- 지역사회 중심의 교육과정 : 지역사회를 고려하여 교육과정을 재구성
- 지역사회의 상담:교육적, 직업적 지식과 지도를 제공하여 지역사회인의 발전을 돕는 역할
- 지역사회의 목표와 부합될 수 있는 학교 행정:학교의 정책에 지역사회의 의견을 수렴하여, 긴밀한 협조 관계 형성
- 민주주의 생활의 장:민주주의 생활을 교육하는 장소로 지역사회를 민주화하는데 노력하는 곳
9. 올센의 지역사회 학교의 특성 비교
특성
전통적 학교
진보적 학교
지역사회 학교
지배적인 시기
1910년까지
1920 ~ 1930년
1940년 이후
기본 방향
지식중심
아동중심
생활중심
궁극적 목적
문화유산의 전달
인격발달
생활개선
교육과정
인문교과
(교과중심 교육과정)
흥미중심 활동
(경험중심 교육과정)
사회적 과정 및 사회
문제 중심
(중핵교육과정)
학습방법
주입식 암기식
흥미 충족을 위한
문제 해결법
개인적 사회적 필요를
충족시키기 위한 문제
해결법
학습가치
장래 생활의 준비
현재 생활의 충실
현재 생활의 충실과
장래 생활의 준비

키워드

신인문주의,   신교육운동,   아동 중심의 교육,   지역사회학교,   올센의 지역사회 학교,   산업혁명,   프랑스 혁명,   케르쉔쉬타이너,   합과교수운동,   전원학사