[보육과정] 보육현장에서 적용되고 있는 프로그램 중 영유아의 발달과 욕구에 적합하다고 판단되는 프로그램을 선정하여, 선정이유와 프로그램의 배경, 내용, 교수방법, 환경구성 등을 기술하고, 영유아의 발달과 수준에 적합한 프로그램에 대한 학습자 개인의 견해를 제시하세요

소개글

[보육과정] 보육현장에서 적용되고 있는 프로그램 중 영유아의 발달과 욕구에 적합하다고 판단되는 프로그램을 선정하여, 선정이유와 프로그램의 배경, 내용, 교수방법, 환경구성 등을 기술하고, 영유아의 발달과 수준에 적합한 프로그램에 대한 학습자 개인의 견해를 제시하세요에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

1. 보육현장에서 적용되고 있는 프로그램 중 생태유아교육 프로그램
1) 생태유아교육 프로그램
2) 선정이유

2. 생태유아교육 프로그램의 배경, 내용, 교수방법, 환경구성
1) 배경
2) 내용
3) 교수방법
4) 환경구성

3. 영유아의 발달과 수준에 적합한 프로그램에 대한 학습자 개인의 견해

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

한다. 공간의 높낮이를 경험시키는 것도 필요하며 불을 이용해 다양한 요리활동을 할 수 있도록 아궁이를 만들어야 한다. 나무는 가능한 외국에서 들여온 수목 보다는 우리풍토에서 자란 나무들로 심어주고 유실수를 심어서 열매가 열리고 자라 수확하는 과정을 경험하는 환경을 구성하며 텃밭도 마련한다.
3. 영유아의 발달과 수준에 적합한 프로그램에 대한 학습자 개인의 견해
유아교육시설에서 생태유아교육을 실천하기 위해서는 자연의 시간, 생활의 리듬, 유아의 본성에 기초하여 연간계획, 주간계획, 일일계획을 수립해야 한다. 생태유아교육 프로그램 계획 시에는 자연의 흐름에 맞추어 해나가는 ‘생활’이 바로 교육이라는 관점에서 자연의 시간과 일상생활의 변화와 유아들이 지닌 내면의 본성을 따라갈 수 있어야 한다. 교육계획이 구조적이고 기능적이며 세분화 될수록 교사 주도적인 수업으로 갈 가능성이 높기 때문에 생태적인 프로그램이 되기 위해서는 바깥 자연의 흐름과 일상적 생활의 리듬과 유아들의 자연적 본성을 따라 갈 수 있어야 한다. 특히 생태유아교육은 유아들의 자유와 개성을 보장하고 개별화된 교육을 중시하는 만큼 미리 ‘계획된 것’보다는 ‘이 순간, 현재’의 활동을 중요시해야 한다. 생태유아교육은 자연의 순리를 따르는 기다림과 느림의 교육이다. 사계절의 변화와 순환은 서로간의 기다림의 결과이다. 유아의 양육과 교육에서의 기다림을 교육자의 인내심을 요구한다. 생태유아교육의 실현을 위해 제안된 여러 가지 프로그램은 나름대로의 특성과 다양성을 지니고 있는 동시에 상호관련성을 지니고 있으므로 서로 통합적으로 운영되어야 한다. 생태유아교육 프로그램 운영은 시간의 통합을 지향한다. 도시문명에서 우리의 시간은 자연의 시간이 아니라 인공의 시간이다. 산업사회의 분리되고 조각난 시간이 아닌 자연의 시간 감각으로 하루하루 사는 것을 중요하게 생각해야 한다. 그리고 시간을 집단으로 다루는 통제의 개념으로 생각하면 안 된다. 유아 한명 한명이 자신의 내면을 충분히 표현할 수 있는 개별적인 시간을 중요하게 여김으로 유아 자신의 세계에 몰입할 수 있는 놀이시간을 충분히 주어야 한다. 또한 생태유아교육 프로그램의 운영은 공간의 통합을 지향한다. 공간의 통합은 실내·외 공간을 구분해 놓은 흥미영역은 유아들의 흥미와 요구를 반영한 것이라기보다 제도교육의 산물로 교육공간을 효율적으로 통제하기 위한 하나의 방편이라는 측면에서 세분화된 흥미영역을 점차 통합해가는 것이 바람직하다고 본다. 특히, 생태유아교육은 삶을 체험하는 교육을 지향하고 있으므로 열린 공간을 지향한다. 교실을 벗어나 바깥놀이터에서 모든 연령대의 유아들이 함께 놀면서 자라고, 교육기관의 문밖을 나서서 사람들의 세상살이를 체험하고 자연세계를 접하는 활동은 당연히 이루어져야 할 교육인 것이다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 보육현장에서 적용되고 있는 프로그램 중 영유아의 발달과 욕구에 적합하다고 판단되는 프로그램을 선정하여, 선정이유와 프로그램의 배경, 내용, 교수방법, 환경구성 등을 기술하고, 영유아의 발달과 수준에 적합한 프로그램에 대한 학습자 개인의 견해를 제시해 보았다. 오늘날 우리나라의 유아교육은 자연과 함께 어울려 자연을 느낄 수 있는 기회가 부족한 것이 현실이다. 땅을 밟고 뛸 수 있는 시간이나 공간이 허락되지 않는 것이다. 콘크리트 구조의 가옥과 아파트에서 유치원어린이집놀이방학원 등으로 대부분의 활동이 실내에서 이루어지며 장난감과 교구를 가지고 놀고 있다. 게임과 외국 만화영화 등의 홍수 속에서 유아기부터컴퓨터를 접하면서도 길가의 풀이름이나 나무이름은 전혀 알지 못하는 것이 일상적인 일이 되고 있다. 생태유아교육프로그램은 지금까지의 절제할 줄 몰랐던 인간의 욕심을 치료하는 데 필요하며, 우리 아이들에게 잃어버린 자연과 놀이, 아이다움과 자연친화적 삶을 되찾아주어 자연의 일부인 생태적 순환의 원리 속에서 자연과 공존하는 지혜를 알게 하기 위해서 필요하다.
참고문헌
곽노의(2010). 숲유치원의 한국적 적용: 숲유치원 도입을 위한 국내 유아교육기관의 대응전략. 제2회 숲유치원 국내세미나 자료집. 산림청.
송주은(2011). 숲유치원에 대한 교사와 학부모의 인식 및 요구도 조사. 부산대학교대학원 석사학위논문.
임재택(2002). 생태유아교육이란 무엇인가. 부산대학교 생태유아교육연구모임 생태유아교육 교사연수 자료집.
권은희(2003).자연친화적인 실외환경에서의 놀이 활동이 유아의 자아개념과 친사회적 행동에 미치는 효과.대구대학교 교육대학원 석사학위 논문.

키워드

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