[2023 유아교육기관 운영관리][출처표기] 1.유아교육기관의 실내외 환경관리 시 고려해야 할 사항에 대해 기술하시오. 2.유치원과 어린이집 평가제도의 특성, 평가방법 및 절차 등에 대해 공통점과 차이점을 비교하여 기술하시오.

소개글

[2023 유아교육기관 운영관리][출처표기] 1.유아교육기관의 실내외 환경관리 시 고려해야 할 사항에 대해 기술하시오. 2.유치원과 어린이집 평가제도의 특성, 평가방법 및 절차 등에 대해 공통점과 차이점을 비교하여 기술하시오.에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 본 론
  1. 유아교육기관의 실내외 환경관리 시 고려해야 할 사항에 대해 기술하시오.
    1) 실내 환경관리 시 고려할 사항
    2) 실외 환경관리 시 고려할 사항
  2. 유치원과 어린이집 평가제도의 특성, 평가방법 및 절차 등에 대해 공통점과 차이점을 비교하여 기술하시오.
    1) 유치원 평가제도
       ① 주요 개념
       ② 평가제도의 특성
       ③ 평가방법 및 절차
       ④ 평가지표와 효과
    2) 어린이집 평가제도
       ① 주요 개념
       ② 평가제도의 특성
       ③ 평가방법 및 절차
       ④ 평가지표와 효과
    3) 유치원과 어린이집 평가제도의 공통점과 차이점
       ① 공통점
       ② 차이점

Ⅲ. 결 론

Ⅳ. 참고 문헌

본문내용

육 등의 사후방문 지원을 실시한다. 또한, 평가를 받은 어린이집 중 일부 어린이집을 불시에 방문하여 확인 점검을 진행하며 결과에 따라 등급 및 평가 주기가 조정될 수 있다.
④ 평가지표와 효과
평가제 지표는 제3차 평가인증을 기반으로 하되, 각 어린이집의 고유한 특성을 반영하여 2020년부터 시행되는 개정 누리과정과 표준보육과정의 세부 내용을 반영하고 있다. 기존 지표 간의 항목 수 차이로 나타났던 불합리한 등급 산정을 해소하기 위해 지표를 21 지표에서 18 지표로, 79항목을 59항목으로 축소하고 지표별 항목 수를 평균 3∼4개로 배치하였고, ‘영유아 안전 권리 존중’과 ‘놀이’의 가치를 강조하여 영유아 중심의 안심 보육환경을 마련하고자 하였다. 또한 영유아의 권리 존중 지표를 필수지표가 되도록 지정하여 필수요소로서 조건이 충족된다면 최상위 등급을 받을 수 있도록 하였다.
어린이집 평가제도는 어린이집의 질적 수준의 면밀한 변별성을 확보하고 다음의 기대 효과를 지닌다(황해익, 2015, p370).
첫째, 어린이집의 규모와 유형에 관계없이 최선의 보육서비스를 제공하는 데 필요한 공통 지표를 개발하고 지표수는 감축하였다.
둘째, 보육 현장에서 평가내용에 대해 정확하게 이해하고 준비할 수 있도록 평가 기준을 명확하게 제시하고 변별력 강화를 위해 구성 요소를 수준별로 구성하였다. 즉, 지표는 서술형으로 평정 내용은 체크리스트를 제공하고 있으며 구성 요소는 법적 기준과 난이도를 고려하여 필수, 기초로 수준별로 구성하여 질적 차이에 있어 변별성을 확보하고자 하였다.
셋째, 평가방법을 실행과정 중심으로 개선하여 보육서비스의 실제적인 질을 평가하고 현장의 문서 준비 부담을 완화하고자 하였다.
넷째, 아동학대 및 안전사고 예방 강화, 보육 교직원의 처우개선 강화 등 보육환경의 변화에 따른 요구사항을 반영하고자 하였다. 사회적 관심을 반영하였으며 어린이집 표준보육과정의 활용을 통하여 평가지표와의 연계성을 강화하였다.
3) 유치원과 어린이집 평가제도의 공통점과 차이점
① 공통점
유치원과 어린이집 평가제도의 공통점은 법적 근거에 의해 국가가 개입한 제도, 평가지표에 의한 전문가 판단 중심 평가, 유아교육기관으로서의 책무성(원장과 교사, 영유아 최우선 등)과 높은 질의 서비스 정착화, 학부모의 어린이집이나 유치원에 대한 선택권 확대 등이다. 또한, 정부와 관련 관리기관의 영유아보육 및 유아교육 제도 관련 정책 개발과 추진 및 지원관리를 위한 평가 시행, 지표를 기준으로 현장점검 및 진단을 통하여 개선을 유도할 수 있다는 점이다.
② 차이점
어린이집과 유치원 평가제도의 차이점은 어린이집 평가는 아동 보육에 대한 복지적인 관점을 반영하고 있으나 유치원 평가제도는 공교육체제 내 학교교육의 기본요건을 갖추고자 시행하고 있다는 점이다. 어린이집은 평가 대상 어린이집 모두에 전국규모의 공통된 지표를 적용하지만, 유치원은 국가수준의 공통된 지표와 시ㆍ도교육청의 자체 지표를 병행하여 시행한다는 점, 어린이집 평가제도는 인증을 주기 위한 평가이지만, 유치원 평가제도는 컨설팅을 위한 평가라는 점에서 서로 차이가 있다.
Ⅲ. 결 론
모든 유아는 발달과 학습을 증진하는 훌륭한 유아교육기관에 출석할 권리를 갖고 있다. 유아교육기관은 가정이 부담할 수 있는 가격으로 원하는 모든 유아가 이용할 수 있도록 유아교육ㆍ보육프로그램을 제공하여야 한다. 그리고 유아의 잠재능력이 충분히 발달하는 것을 돕는 경험을 유아에게 제공하여야 한다. 빈약한 유아교육기관은 유아의 발달, 학습, 안전을 위협하게 한다. 유아교육기관의 질과 환경관리에 관한 관심은 효율성 요구에 대한 기관의 반응으로 볼 수 있다. 경쟁적인 시장에서 시설의 환경관리는 유아교육기관이 시장경쟁에서 자신의 몫을 유지하면서 이익을 획득할 수 있는 중요한 도구로 볼 수 있다. 그리고 기관의 효과성을 증진하는데 평판이나 이미지와 같은 주관적 요소도 중요하고, 경쟁 대상 유아교육기관과 비교하여 효율적인 관리를 통한 질을 증명하는 객관적인 방법으로도 유용하게 작용하므로 유아교육기관의 실내외 환경구성과 환경관리에 주의할 필요가 있다.
다음으로 유아교육기관인 유치원과 어린이집은 각각 기관의 특수성에 맞는 국가 차원의 평가인증 기준에 근거하여 평가받고 있다. 평가과정을 통하여 교사와 기관 운영자는 교육의 질을 확인하여 전문성을 고양시키고 교육 프로그램과 운영 실태의 개선 방향을 진단받을 수 있고 부모들은 유아교육기관의 특성과 질적 수준에 근거하여 교육기관의 선택권을 갖게 되었다. 이러한 결과로 말미암아 유아들은 보다 개선된 양질의 교육 서비스를 받게 될 것이고 그들의 발달, 학습, 복지가 향상될 것으로 기대된다. 아울러 우리나라 유아교육기관의 질적 수준 제고를 위해 평가내용 측면에서는 기관별 특성이 반영된 평가 세분화, 관련 영역 및 비중의 강화, 관련기관, 지역사회, 커뮤니티 활성화, 평가방법의 측면에서는 독립적인 평가기관의 운영, 평가 전문가 양성 및 관리, 조력 프로그램 개발 및 활성화, 평가 결과 활용의 측면에서는 평가목적에 대한 재확인, 교육 개선을 위한 정보 제공 및 자체 개선의 노력과 거시적 방향을 제시하는 미래지향적인 평가가 필요하다.
Ⅳ. 참고 문헌
1. 김수현(2022), 제5주기 유치원평가계획 17개 시도교육청 비교연구, 가천대학교 일반대학원.
2. 교육부(2020), 2020 유치원평가 가이드북, 제5주기(2020~2022), 교육부.
3. 최보금(2020), 어린이집 평가제에 대한 보육교직원의 인식 연구, 동아대학교 교육대학원.
4. 이희영(2020), 유치원 평가제에 대한 공립유치원교사의 인식과 교사효능감 및 유치원 개발문화의 관계, 가천대학교 교육대학원.
5. 임정은(2019), 어린이집 평가제에 대한 보육교사의 인식과 전문성에 관한 연구, 국민대학교 교육대학원.
6. 황해익(2015), 유아교육평가의 이해, 정민사.
7. 이경옥(2010), 유치원 평가에 대한 공립 유치원 교사의 인식, 원광대학교 교육대학원.
8. 이경희(2009), 유치원 교원의 유치원 평가에 대한 인식, 인천대학교 교육대학원.
9. 한국보육진흥원, www.kcpi.or.kr.

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