교육사 2023학년도 2학기] 교육사 교재에 소개된 우리나라 고대에서 근대에 이르기까지의 교육사상가 및 실천가 중 1명을 선정하여 생애와 교육사상의 특징을 설명하시오.- 교육사

소개글

교육사 2023학년도 2학기] 교육사 교재에 소개된 우리나라 고대에서 근대에 이르기까지의 교육사상가 및 실천가 중 1명을 선정하여 생애와 교육사상의 특징을 설명하시오.- 교육사에 대한 보고서 자료입니다.

목차

교육사

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 본 론 - 우리나라 고대에서 근대에 이르기까지의 교육사상가 및 실천가
1. 도산 안창호의 생애

2. 도산 안창호의 교육사상의 특징
1) 점진주의 교육사상
2) 민족주의 교육사상
3) 민주주의 교육사상

3. 도산 안창호 교육의 4대 정신
1) 무실
2) 역행
3) 충의
4) 용감

4. 도산 안창호 교육의 3육(지⦁덕⦁체) - 정신

5. 도산 안창호의 교육 방법
1) 본보기 교육 방법
2) 자율적 학습 방법
3) 동맹수련
4) 대화식 교육방법

6. 도산 안창호의 학교 설립
1) 점진학교
2) 대성학교
3) 동명학원

Ⅲ. 결 론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

바탕이 되지 못한다면 그 어떠한 것도 실천할 수 없다고 보았다. 따라서 생활체육으로 건전한 신체를 기르는 것을 매우 중요하게 생각하였다.
5. 도산 안창호의 교육 방법
도산 안창호의 교육 방법은 그의 교육 사상을 실천하는 중요한 부분을 구성하고 있는데, 그의 교육 방법은 크게 본보기 교육방법, 자율적 학습 방법, 동맹수련, 그리고 대화식 교육 방법을 나누어 설명할 수 있다.
1) 본보기 교육 방법
도산 안창호는 말로 가르치는 것보다도 본보기를 보여주는 것이 교육에서 최고의 방법이라고 생각하였다. 따라서, 그는 스스로 모범을 보여 다른 사람들에게 본보기가 되도록 노력하였다. 자신의 행동과 실천을 통해 다른 사람들에게 영감을 주었으며, 이를 통해 교육의 효과를 극대화하려고 노력하였다.
2) 자율적 학습 방법
도산 안창호는 학습에서 가르치는 것보다는 배우는 것에 더 중점을 두었다. 그는 학생들이 자율적으로 학습하고 스스로 열심히 배워야 한다고 강조했다. 이러한 자율적 학습은 현대의 자기 주도 학습과 관련이 있으며, 학생들이 스스로 학습의 주체가 되도록 지속적으로 독려하였다.
3) 동맹수련
도산 안창호는 동맹수련이라는 특별한 교육 방법을 도입하여 협동정신을 배양하고자 했다. 이 방법은 공동의 목표를 수립하고 자발적으로 참여하는 집단훈련을 통해 학생들의 협동정신을 강화시키는 것을 목표로 한다. 동맹수련은 협동과 협력의 가치를 강조하며 학생들에게 팀워크와 리더십을 개발하는데 기여했다.
4) 대화식 교육방법
도산 안창호는 대화식 교육 방법을 통해 학생들과의 자유로운 대화를 중요시키며, 학생들이 스스로 생각하고 학습하도록 장려했다. 이 방법은 학생들이 자연스럽게 진리와 개념을 이해하고 합리적인 결론에 도달할 수 있도록 하는 데에 큰 도움이 되었다. 이러한 대화식 교육은 민주적인 교육 방법을 촉진하고 학생들의 참여와 활발한 토론을 통해 교육의 질을 높이는 데 도움이 되었다.
6. 도산 안창호의 학교 설립
1) 점진학교
도산 안창호는 쉬지 말고 꾸준하게 나아가자는 ‘점진’의 개념을 바탕으로 그의 고향으로 내려가 1899년 초등교육기관인 점진학교를 설립하였다. 점진 학교는 최초의 사립학교이자 최초의 남녀공학 학교였다. 점진학교는 도산 안창호의 교육 이념에 따라 매우 엄격한 교풍을 유지하였고, 새로운 교육에 앞장 서 나아갔다. 특히 안창호는 실력 양성의 목표를 위하여 특히 엄격한 교육 태도를 유지해 나아갔는데, 이 후 그가 미국의 유학길에 오르면서 기독교 장로교에서 이를 인계받아 운영되었으나 해방 후 공산정권에 의해서 폐교되었다.
2) 대성학교
도산 안창호는 을사조약 채결 소식을 듣자마자 미국에서 귀국하여 신민회를 조직하였고, 이와 함께 1907년 평양에 대성학교를 설립하였다. 대성학교의 가장 큰 특징은 체육과목에 군사훈련을 포함시켰다는 점으로, 안창호는 대성학교를 통하여 실력자 양성 및 군사력을 키워가고자 하는 의지는 보였다. 도산 안창호는 대성학교의 건학정신을 건전한 인격의 함양, 애국심 강한 국민의 양성, 강한 의지와 건장한 신체의 단련, 그리고 실력을 겸비한 정서적 인간 교육에 두었다.
3) 동명학원
도산 안창호는 1924년에 남경 한서문 쌍석고에 중국집을 세내어 동명학원을 세웠다. 유학의 뜻을 품은 학생들에게 어학에 대한 준비를 시키고자 설립된 동명학원은 어학강습소를 통하여 중국어와 영어를 가르치는 것과 함께 신체 단련 및 흥사단의 정신을 습득하도록 하였다.
Ⅲ. 결 론
도산 안창호는 일제 강점기의 어려운 시대를 직접 경험하며 우리 민족의 흥망성쇠에 관한 중요한 교훈을 얻었다. 그는 국가의 부상과 발전을 위해서 국민 개개인이 능력을 키우고, 국가의 힘을 기르는 것이 필수적이라고 믿었다. 이것이 그의 교육 사상을 형성하는 기초 요소 중 하나였다. 도산 안창호의 교육 사상은 크게 점진주의, 민족주의, 그리고 민주주의에 기반하고 있는데, 그는 교육을 통해 국민들이 이러한 가치를 깨닫고 실천할 수 있도록 꾸준히 나아가야 한다고 강조했다.
먼저, 그의 교육 사상은 점진주의에 뿌리를 두고 있다. 그는 국가가 다시 발전하려면 국민 개개인의 능력을 키워야 한다고 보았다. 이것은 국가의 힘을 극대화하기 위한 첫 번째 단계로, 꾸준한 발전과 성숙을 통해 목표를 달성하자는 의미를 내포하고 있다. 둘째, 도산 안창호는 민족주의를 중요하게 여겼다. 그는 민족이 자주적으로 협동하고 발전해야 한다고 주장했다. 민족 개개인은 민족의 일원으로서 주인정신을 가지며, 자발적으로 협력하고 봉사해야 한다고 봤습니다. 이것은 민족의 힘을 기르는 데 필수적인 요소였다. 셋째, 그의 교육 사상은 민주주의에 근간을 두고 있는데, 그는 교육을 통해 민주주의 정신을 심어주어야 한다고 보았다. 이는 자율적 학습 방법과 대화식 교육 방법을 통해 학생들이 스스로 생각하고 의사결정을 내릴 수 있도록 하자는 것을 의미한다.
또한, 그는 인성 교육의 중요성을 강조하면서 4대 정신(무실, 역행, 충의, 용감)과 3육 정신(지, 덕, 체)을 통해 건전한 인격을 갖추는 것이 교육의 목표여야 한다고 보았다. 무엇보다, 도산 안창호는 자율적 학습 방법을 강조했는데, 그는 학생들이 자발적으로 참여하고 스스로 학습하는 데 중점을 두었다. 이것은 현대 교육의 자기 주도 학습과 관련이 있으며, 학습자가 주체적으로 학습하는 능력을 강조했다는 것을 의미한다.
도산 안창호의 교육 사상은 그가 어려운 시대를 극복하며 얻은 교훈과 그의 실천정신을 반영하고 있다고 할 수 있겠다. 그의 가르침은 현대 교육에도 그 효과를 발휘하며, 학생들이 자율적으로 학습하고 민주적 가치를 실천하는 데 큰 영감을 줄 수 있을 것이다.
※ 참고문헌
조화태, 박종배 <교육사> 방송통신대학교 출판부 2010
이광수(소설가) <도산 안창호 (흥사단 창립 100주년 기념)> 세시 2013
김종수 <도산 안창호의 교육사상이 현대 교육에 미치는 의미> 강원대학교,[2006] [국내석사]
최진영 <도산 안창호의 교육사상과 교육운동>: 한양대학교 교육대학원,[2010] [국내석사]
최은혜 <도산 안창호의 교육 사상과 교육 활동에 관한 연구>아주대학교 교육대학원,[2008] [국내석사]

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