문화다양성 교육이 사회복지학과 대학생의 문화적 역량에 미치는 영향에 관한 연구

소개글

문화다양성 교육이 사회복지학과 대학생의 문화적 역량에 미치는 영향에 관한 연구에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론
1. 연구의 필요성 및 목적

Ⅱ. 이론적 배경
1. 문화와 문화다양성
2. 문화적 역량
3. 문화적 역량의 차원
4. 문화다양성 교육의 개념
5. 문화다양성 교육의 범주
6. 국내 연구 동향

Ⅲ. 참고문헌

본문내용

모든 사람의 모습일 수 있는, 연령에 대한 편견을 인해 받을 수 있는 차별과 갈등의 기제를 탐색하고, 고정관념과 편견에서 벗어서 사회 속의 동등한 한 개인으로 존중 받고 참여의 기회를 얻을 수 있도록 해야 한다.
5.6 종교
현재 전 세계는 종교의 전쟁이라고 해도 과언이 아닐 만큼 종교로 인한 갈등이 심각한 상황이다. 이는 종교 자체의 문제라기보다는, 인종의 문제와 결합되어 더 복잡하고 심각한 양상을 보이고 있다. 그러나 종교에 대한 문제 역시 편견과 고정 관념 그리고 권력의 문제와 결부되어있다. 현재 벌어지고 있는 세계 곳곳의 테러나 그 조직들이 종교적인 교리와 직접적인 관계가 없음에도 불구하고, 모든 원인과 책임이 종교로 귀결된다. 이것은 특정 종교를 믿고 있는 사람들에 대한 고정관념과 편견으로 이어져 일반화 시키고, 그들을 억압하고 차별하며 구분 짓게 하는 기제로 작용된다. 한 사회 내에서 이런 편견으로 인한 종교 문제는, 사회적 갈등을 낳고 결국 사회 구성원 전체를 불안하게 한다.
따라서 문화다양성교육은 종교 문화의 다양성 차원에서 고정관념과 편견을 극복하고, 서로의 종교를 존중 하여 갈등을 요소를 배제하고 통합의 길을 모색하는 차원으로 이루어져야 한다.
5.7 성정체성
한국 사회는 1990년대 일부 동성애 연애인들의 커밍아웃을 시작으로, 성소수자들의 인권 보호를 위한 운동이 지속되고 있다. 이에 따라 우리 사회도 어느 정도 성 소수자들을 사회의 구성원으로 인정하고 수용하는 경향이 증가하긴 했으나, 여전히 그들에 대한 구체적인 집단으로서의 분류 및 이론과 정책적 대안은 부족한 것이 현실이다. 한국사회가 문화적으로 점점 더 다양해지고, 그 다양성에 대한 감수성도 높아지고 있지만, 아직도 성소수자들의 문제나 성정체성에 대한 문제는 많은 관심을 받지 못하고 있다.
성소수자 집단은 다른 다양한 문화를 가진 집단들에 비해 사회적 거리감과 부정적 감정이 가장 큰 집단으로 나타났다.(김상학 2004) 그 거리감은 북한 이탈 주민이나, 이주 노동자 집단보다 더 커서, 가장 억압이 심한 집단이라고 볼 수 있다.
진정한 사회적 정의와 평등을 위해서 다름에 대한 차이를 존중하고 인정할 필요가 있다. 성정체성이나 문화의 문제는 선택의 문제가 아니기 때문이다. 성 소수자들 역시 사회의 한 구성원으로 인권을 존중받고 사회에 참여하기 위해, 문화다양성 교육은 성정체성에 대한 이슈를 공론화하고 편견과 억압의 기제를 확인하고 다름을 포용할 수 있도록 지향해야한다. 이것이 가능할 때 성소수자들의 권한은 강화되고, 사회적 평등을 누릴 수 있게 될 것이다.
6)국내 연구 동향
국내에서 다문화에 대한 연구는 1990년 이후 북한 이탈주민과 외국인 노동자. 결혼이민여성과 그 자녀가 증가하면서 급격하게 늘어났으나 다문화주의를 넘어 문화다양성과 문화적 역량에 관한 연구는 및 척도 개발 연구는 비교적 최근에 이루어지고 있다.
특히, 문화적 역량은 다문화 집단을 마주하게 되는 실천가의 역량과 태도를 중심으로 사회복지 및 교육학 심리학 간호학 의학을 중심으로 전개 되고 있으나 연계성이 부족한 실정이다. 이에 김연희(2007)는 사회복지에서 문화적 역량의 필요성과 역량 개발을 위해 교육과 훈련의 중요성을 강조했다. 이후 등장한 연구 역시 사회복지 실천가 차원에서 문화적 역량의 교육 기회 제한의 심각성을 강조하고, 역량교육 훈련을 위한 사회복지계의 관심을 호소했다(최원희,최혜지,최연선,2008)
대학생의 문화적 역량에 영향을 미치는 요인에 대한 연구에 있어서도, 여러 요인 중 ‘문화다양성’ 교육이 대학생의 문화적 역량에 크게 영향을 미치는 것으로 나타난다(민성혜 이민영 2009) (박근수 신희정 2011).
이후 교육학과 사회복지 분야에서 각각 초등학생과 다문화 현장 실천가를 중심으로 한 문화다양성과 문화적 역량에 프로그램의 효과 연구가 시행되었다. 이를 통해 문화다양성 교육이 각 집단의 문화적 역량에 유의미한 변화를 이끌어 낸다는 것을 확인했다.(김은영,2011 :정예슬 2013)
그러나 다문화주의를 뛰어넘어 광범위한 문화다양성에 대한 교육은 체계적으로 이루어지지 않고 있고, 휴먼서비스 학과이며, 마주하게 될 대상의 문화에 대한 이해 없이 효과적인 개입이 불가능한 사회복지학과에서도 이를 다루고 있는 교육 프로그램은 일회성에 그치고 있다.
<참고문헌>
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한국사회복지학

키워드

문화다양성,   사회복지학과,   문화적 역량,   사회복지,   복지