특수아통합교육) 통합교육의 협력적 접근에서 일반교사와 특수교사의 역할과 책임 및 협력내용, 일반교사와 특수교사의 협력방안에 대해서 설명하고, 협력을 통한 기

소개글

특수아통합교육) 통합교육의 협력적 접근에서 일반교사와 특수교사의 역할과 책임 및 협력내용, 일반교사와 특수교사의 협력방안에 대해서 설명하고, 협력을 통한 기에 대한 보고서 자료입니다.

목차

목차
1. 서론
2. 본론
(1) 통합교육의 협력적 접근에서 일반교사와 특수교사의 역할과 책임
(2) 통합교육에서 일반교사와 특수교사의 협력내용
(3) 일반교사와 특수교사의 협력방안
(4) 협력교수를 통한 기대효과
3. 결론
4. 출처 및 참고문헌

본문내용

간의 의사소통을 증진됨으로 인해서 필요 없는 노력의 중복을 예방하는 동시에 스트레스로 인한 고독, 혹은 교사의 소진감을 감소시키며 자원 그리고 교수 자료들을 공유하고 일반교사와 특수교사의 지식이나 능력, 그리고 기술 등을 결합할 수 있다는 것을 기대할 수 있다는 것이다.
3. 결론
통합교육의 협력적 접근에서 일반교사와 특수교사의 역할과 책임 및 협력내용, 일반교사와 특수교사의 협력방안에 대해서 알아보았고, 협력을 통한 기대 효과에 대해서도 알아보았지만, 아직 통합교육의 질적 향상을 위해서 해결해야 할 과제 역시도 남아있다.
우선 ‘공동주인의식’을 통해서 통합학교 문화를 형성해야 한다. ‘다름’에 대해서 올바른 가치관을 심어주는 학교문화를 정착시켜야 하며 여기서 ‘다름’이란 특수교육을 받아야 하는 대상 학생이 가지고 있는 다양성 역시도 포함한다. 또한, 학교 관리자들이나 교육 전문직의 통합교육에 대한 긍정적인 태도나 책임의식을 통해서 긍정적인 학교문화 역시도 조성해야 하고 교육체제의 운영에서 행정적인 차원에서도 바른 이해와 교육에 관련한 일반 혹은 특수교육의 공동주인 의식이 선행되어야 할 것이다.
다음으로 일반교사와 특수교사의 자질을 향상해야 한다. 교사는 통합교육에서 긍정적 교육 분위기를 조성해주는 결정적인 역할이기도 하다. 하지만 일반교사는 특수교육을 받아야 하는 대상 학생을 평가하거나 교육을 시킬 수 있는 교육이나 훈련을 거의 못 받는 것이 현실이지만, 일반교사의 역할이야말로 통합교육에서 가장 중요한 요소이다. 특수교사는 특수교육을 받아야 하는 대상 학생만 직접 가르치는 교육 혹은 훈련에만 집중하면 되지 않으며 교원 양성 과정부터 일반 교육과 특수교육의 올바르고 지속적인 협력을 통해서 통합교육을 실행할 수 있는 자질을 가질 수 있도록 해야 할 것이다.
통합교육 실행에 있어서 협력적 접근 역시도 필요한데 일반 학급의 교사와 특수 학급 교사, 행정가들이 서로 아동의 교육에 관련한 책임을 공유해야 한다. 그리고 학생이나 교사, 가족 등의 통합교육에 들어가는 모든 분야의 사람이 본인이 가진 강점이나 자원을 활용해 좀 더 창의적이면서도 반영적인 방법으로 문제를 해결해나가야 하며 통합교육의 무조건적인 실행 혹은 양적인 확장이 아닌 통합교육 프로그램의 질적 향상을 위한 노력 역시도 동반해야 한다.
4. 출처 및 참고문헌
특수아통합교육. 김수미. 교문사. 2021
특수교육학개론. 박혜성. 유원대학교. 2018

키워드

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