(성인학습및상담론 3학년) 행동주의 학습이론, 인본주의 학습이론, 사회학습이론, 구성주의 학습이론을 비교·설명하고, 각 이론이 성인학습에 공헌 또는 시사하는 바를 논하시오. (30점 만점)

소개글

(성인학습및상담론 3학년) 행동주의 학습이론, 인본주의 학습이론, 사회학습이론, 구성주의 학습이론을 비교·설명하고, 각 이론이 성인학습에 공헌 또는 시사하는 바를 논하시오. (30점 만점) 에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

1. 학습이론의 정의

2. 행동주의 학습이론, 인본주의 학습이론, 사회학습이론, 구성주의 학습이론
1) 행동주의 학습이론
2) 인본주의 학습이론
3) 사회학습이론
4) 구성주의 학습이론

2. 각 이론이 성인학습에 공헌 또는 시사하는 바
1) 행동주의 학습이론
2) 인본주의 학습이론
3) 사회학습이론
4) 구성주의 학습이론

3. 나의 의견점

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

용되고 그 효과를 기대하기 위해서는 학생들에게 자기 발전을 인정해 주는 분위기와 행동의 가치화된 유형과 자기평가의 기준이 교사 또는 부모에 의하여 모델화 되어야 한다. 학생과 학생, 학생과 교사 또는 학생과 학부모 사이에서 모델화 하는 단계에서 서로 인정해 주고, 기대된 행동에 대해서는 적절한 보상도 사회학습이론을 강화시키는 한 방법이 될 수 있다. 한편 자기효능감을 향상시키기 위한 필요 요소에는 긍정적 유인물을 비롯한 하위목표의 사용, 대리 경험, 적극적인 숙달 경험의 네 가지 요소가 있다. 그리고 또 하나의 중요한 요소는 교사의 효능감으로, 이것은 교사 자신의 행동이 학생들에게 중요한 영향을 미칠 수 있다고 스스로 믿는 정도를 말한다. 실제 수업에서는 모방되는 행동과 학습에 필요한 과정에 대하여 세심한 분석을 요하며, 모델행동을 분명히 하고 행동모델을 선택해야 한다. 모델 행동이 이중적이거나 분명하지 않을 때는 모방하는 대상은 혼란한 상황에 처한다. 동시에 학습자의 인지적, 운동적 재생산과정을 유도하는 교수를 실시하여 다른 상황에서 일반화할 수 있도록 하여야 한다. 따라서 본 이론을 환경교육에 적용하는데 있어서는 모델의 환경적 태도가 지속적이고 학생들에게 혼란을 주지 않는 명확한 환경적 태도가 전제되어야 할 것이다.
4) 구성주의 학습이론
구성주의에서 강조한 주요 학습원리는 다음과 같이 요약할 수 있다. 첫째, 학습은 발달의 결과가 아니라, 학습이 곧 발달이다. 둘째, 불균형이 학습을 촉진한다. 셋째, 반성적 추상이 학습의 원동력이다. 넷째, 학습은 원래 사회적, 대화적 활동이다. 다섯째, 학습은 구조의 발전을 지향한다. 여섯째, 학습은 상황에 기초하여 일어난다. 일곱째, 학습은 구성적, 능동적 과정이다. 여덟째, 학습은 도구와 상징을 통해 촉진된다. 아홉째, 인간의 궁극적인 성취는 앎의 방법을 아는 것이다. 구성주의 학습 환경은 학습자들에게 다양한 도구와 정보 자원을 활용하여 서로 도우며 함께 학습할 수 있도록 하는 환경을 제공해 줌으로써, 자신이 의도한 학습목표를 성취하고 문제를 해결할 수 있도록 뒷받침해 주는 것을 말한다. 구성적인학습을 촉진하기 위해서는 이상과 같은 학습 원리에 따라 가능한 한 풍부하고 다양한 환경을 제공해야 한다는 것이 구성주의자들의 공통된 주장이다.
피아제와 비고츠키의 이론의 이해는 지식 구성에 있어서 필수적인 기제로써 상징적 중재와 다른 사람에 의한 조절에 대한 새로운 중요성을 던지고 있다. 피아제적 입장이 비고츠키의 입장을 버리게 되면 개인의 역동성과 지식 구성을 위한 기제가 설명되지 않으며 따라서 발달은 전적으로 개인 간 심리적 기제에 종속되고 나아가 인식자의 입장에서 비구성적인 과정으로서 생각된다. 그리고 학교 상황에서이 지식의 구성에 관한 연구에서도 하생의 활동과 관련된 개인적 기제와 의사소통 혹은 상징적 중재와 관련된 개인 간 심리적 기제의 중요성을 보여주고 있다. 그리고 위에서 언급한 결론에서도 시사하는 바와 같이 이들 두 이론은 상호 상보적인가능성에 열려 있어야 할 것이다.
3. 나의 의견
학습이론은 학습영역의 지식을 제공해야 하며, 아울러 분석과 검토,학습 연구의 경로와 방법을 제공해야 한다. 즉 학습의 어떤 방향이 가장 연구할 만한가? 어떤 자체 변수를 통제해야 하며, 어떤 변수에 의해 분석을 해야 하는가? 어떤 방법과 기술을 사용할 수 있는가? 어떤 용어로 연구 결과를 표현해야 하는가? 등을 설명해야 한다. 따라서 교육자들에게 연구 학습의 틀을 마련해 주고, 가장 연구할 가치가 있는 문제에 집중하도록 한다. 이런 의미에서 학습이론은 학습 문제에 대한 과학적 연구와 사고의 지침이자 자원이다. 학습이론은 학습법칙에 관한 다양한 지식을 요약하고 그것을 시스템화하고 체계화하여 사람들이 쉽게 이해할 수 있도록 한다. 체계화를 통해 근본적으로 관계가 없어 보이는 현상을 의미 있게 만들 수 있다. 심리학과교육학 분야는 매년 연구 실적이 상당히 많고 연구 결과 또한 다양하다. 이론을 이해하면 재료의 복잡성을 줄여 그것들을 분석하는데 편리하다. 그러나 학습이론은 일부 자연과학(예를 들면 물리학)과는 다르다는 것을 유념해야 한다. 사람들은 학습자의 행동 변화 결과를 학습이론으로 예측할 때 많은 어려움을 겪는데, 학습자의 뇌는 여러 변수에 의해 움직이기 때문이다. 사실 어떠한 이론도 많은 구체적인 지식을 추상화하거나 요약하는 과정에서 일정한 구체성과 정확성을 잃게 되는 것은 당연한 사실인데, 바로 이런 이유로 이론이야말로 보편적인 지도역할을 하는 것이다. 학습이론은 이 방면에서 특히 두드러진다. 만약 누군가가 학습이론을 연구해서 학생의 행동변화를 정확하게 예측하려고 한다면 그것은 믿을 수 없게 되는 것이다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 행동주의 학습이론, 인본주의 학습이론, 사회학습이론, 구성주의 학습이론을 비교·설명하고, 각 이론이 성인학습에 공헌 또는 시사하는 바를 논해 보았다. 학습이론은 학습이 어떻게 발생했는지? 그리고 어떤 학습은 왜 효과가 있는지? 어떤 학습은 왜 효과가 없는지를 설명해야 한다. 학습의 법칙은 사람들에게 ‘어떻게 해야 하는가’를 알려주는 것일 뿐이지만, 학습이론은 왜 이렇게 학습해야 하는가를 설명하기 때문이다. 넓은 의미에서 이론 자체는 한 분야에 대한 지식의 체계적인 해석이다. 학습이론의 목적은 사람들에게 학습에 대한 기본적인 이해력을 제공함으로써 자신의 교육관을 형성하는데 있어서 보다 과학적인 기반을 마련하는 것이다.
참고문헌
손민호, 『구성주의와 학습의 사회이론』, 2005.
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권두승,『성인학습 지도방법의 이론과 실제』 교육과학사, 2000.
곽영순,“구성주의 인식론과 교수·학습론”, 서울: 교육과학사, 2016.
조규판 외 2인,“교육심리학”, 서울: 학지사, 2019.
김영미, 한상훈(2012). 성인학습자의 자아개념, 참여동기 및 학습참여도와 평생 학습성과의 구조적 분석. 충남대학교 교육연구소 교육발전논총.
임수현, 행동주의 학습이론의 뇌과학적 이해와 교육적 시사점, 석사학위논문 서울교육대학교 교육대학원 서울 대한민국, 2010.

키워드

행동주의,   인본주의,   사회학습,   구성주의,   학습이론,   성인학습,   공헌,   시사