삐아제의 인지발달이론에 대해

목차

□ 제 목 : 삐아제의 인지발달이론에
□ 총 페이지수 : 12
□ 목 차:

피아제와 인지발달

1. 피아제 이론의 배경
2. 인지발달의 주요 개념
3. 인지발달의 세 가지 변인
4. 인지발달의 단계
5. 인지 이론의 강점과 한계
6. 인지발달과 기독교교육

본문내용

, 관찰하기, 시범해 보기 등의 학습에 매우 열중한다. 그들은 생기에 가득 차 있고 학습에 몰두한다. 이야기 속에 유추를 사용한다. 쓰는 일, 그리는 일에 몰두한다. 권위자의 생각에 도전하는 경향이 있다. 많은 자료를 검토하려는 습관이 있다. 사물을 엄밀히 검토하려 한다. 발견한 것을 다른 사람에게 열심히 이야기하려 한다. 매듭지을 시간이라도 활동을 계속한다. 대개 한 번 시작한 아이디어에 대해서는 끝까지 한다. 호기심, 탐구욕, 추구 노력이 여러 상태로 나타난다.
③ 창의력 개발 방법
- 평소 사용하지 않는 좌반신이나 우반신을 의식적으로 사용하도록 권장한다. 평소 잘 앉지 않는 좌석에 앉도록 안내한다. 평소 사용하지 않는 손으로 빈종이에 자신이 누구인지 써 보게 한다.
- 고민 해결 방안을 브레인스토밍법으로 찾아서 평소 사용하지 않는 손으로 쓴다. 삶에서 변화시키고 싶은 내용이나 그 변화에 대한 방해요소, 어떤 일을 포기해야 하는지 그 일에 위해 얼마만한 대가를 치러야 하는지에 대해서 평소 사용하지 않는 손으로 쓴다.
- 평소에 두려워 하거나 혐오감을 갖고 있거나 경멸하는 이름 혹은 그 성격, 그 사람에 대한 자기 느낌, 그 느낌을 갖는 이유 등을 생각나는 대로 평소 사용하지 않는 손으로 쓴다.
- 음악을 들으며 성서를 분석한다. 그림을 그리며 성서를 이해한다. 건축과 미술 작업은 정신 생활의 의미에 대한 비구어적 언어이다. 공상하면서 성서를 의역하고 역의역한다. 리듬을 왼손으로 맞추며 시편 기도문을 쓴다. 그림을 그리며 성서를 읽는다. 공상하면서 이미지를 그린다. 걸으며 성구를 생각한다. 이야기를 나누면서 이미지를 그린다. 이미지를 그리며 이야기를 나눈다.
④ 전뇌 활용의 기독교교육
- 상상력을 발휘하는 자료나 기회를 많이 제공
- 언어나 수 또는 우리가 사는 사회의 조직 원리를 바꾸어 새 것을 고안해 보도록 자극
- 항상 학생을 사랑하고 그들로 하여금 그것을 알도록 행동
- 상이성, 독특성, 개별성, 독창성 등을 강조
- 성취지향적이고 자기 주도적인 학습을 권장
피아제의 인지 발달 이론
네가지 인지발달과정은 감각 운동기, 전조작기, 구체적 조작기, 형식적 조작기이다. 네 단계의 인지발달은 개인의 지능이나 사회환경에 따라 각 단계에 도달하는 개인간 연령의 차이는 있을 수 있으나, 발달 순서는 결코 뒤바뀌지 않는다고 가정하고 있다.
아울어 각 단계는 주요 행동양식으로 설명될 수 있는 전체적인 심리구조로 특징 지워진다. 각 단계는 전단계의 심리적 구조가 통합된 것이며, 다음 단계의 심리적 구조에로 통합될 준비과정이기도 하다. 이 말은 각 단계의 사고과정은 서로 다르며 시간이 경과함에 따라 더욱 복잡하고, 객관적이고, 타인의 관점을 생각하는 방향으로 발전하게 된다는 뜻을 가지고 있다.
감각 운동기(Sensorimotor Period)
특징 및 주요개념
전 언어시대(출생∼2세까지)로 피아제가 이 시기를 감각 운동기라 명명한 것은 이 시기의 영아가 자신의 감각이나 손가락을 입에 넣고 빠는 등의 운동을 통해서 자신의 주변 세계를 탐색한다는 사실에 연유한 것이다.
다시 말하면, 이 시기의 영아는 새로운 정보를 얻기 위해 자신의 감각을 사용하고 새로운 경험을 찾기 위해 운동능력을 사용하고자 애쓰 는 시기라는 뜻이다. 그 결과 반사활동에서부터 제법 잘 조직된 활동을 할 수 있기까지 간단한 지각능력이나 운동능력이 이 시기에 발달한다.
이 시기의 주요 발달과업
* 주변의 여러 대상물로부터 자신을 분리시키기
* 빛과 소리 자극에 반응하기
* 흥미있는 일을 계속하기
* 조작을 통한 물체의 속성 알기
* 대상 영속성의 개념 획득하기
1 단계 - 출생에서 처음 한 달 동안의 시기
이 시기의 영아의 활동은 주로 빨기, 울기, 미 발달된 운동 등과 같은 반사활동으로 이루어진다.
빨기반사도 하나의 도식인데, 영아는 여러 가지 물체를 입에 닿는대로 빨므로써 자신의 빨기 도식을 연습하고, 물체에 대한 정보를 동화시키고자 노력한다.
한편으로, 젖을 빨기 위해 고개를 드는 등 음식을 획득하기 위해 열심히 자신의 행동을 수정하는 조절의 과정도 아울러 발견된다.
2 단계 - 개월에서 4개월의 연령에 해당하는 시기
기본적, 유전적인 도식의 정교화가 시작된다. 예를 들면, 손가락이나 숟가락 등을 입으로 가져가서 유전적 도식인 빨기 도식을 이용해서 계속 빨므로써 빨기 도식이 더욱 정교화된다. 또 빨기를 계속함 으로써 습관을 형성한다. 의도적인 듣기와 보기도 시작된다.
3 단계 - 4개월에서 8개월에 해당하는 시기
인과관계의 법칙을 발견하기 시작한다. 예를들 면, 딸랑이를 흔들면 소리가 난다는 사실을 알게 되는 말이다. 여기에서 발견될 수 있는 중요한 원리는 경험을 많이 하게 되면, 인지가 더욱 발달된다는 뜻이다. 이 시기의 또다른 특징은 물체를 따라 눈을 움직이기 시작하는 것이다.
그러나 물체가 시야 밖으로 사라지면 더 이상 찾지 않는다. 쉬운 표현으로 '여기, 지금'의 사실에만 관심이 있을뿐 미래의 사실은 비록 가까운 미래일지라도 관심밖의 일이다.
4 단계 - 8개월에서 12개월에 해당하는 시기이다
이 시기의 가장 중요한 특징으로서는 대상영속성 개념의 획득이다. 예를 들면, 전단계에서는 영아가 물체를 따라 눈을 움직이다가 물체가 보이지 않으면 더 이상 관심을 두지 않았으나 이 시기가 되면 더 이상 보이지 않는 물체를 찾게 된다.
공을 가지고 놀다가 영아가 보는 앞에서 이불 속으로 공을 숨기면 이불을 들치고 공을 찾아낼 수 있게 된다. 이것은 물체가 눈에 보이지 않아도 물체가 존재한다는 개념의 획득 때문이다.
5 단계 - 12개월에서 18개월에 해당하는 시기
조직활동이 활발하게 되고, 새로운 것들에 관심이 끌리는 시기이다. 전에 늘 가지고 놀던 인형, 공, 블록 등의 장난감을 다른 방법으로 사용하기 시작하고, 남의 흉내를 내기 시작한다.
6 단계 - 18개월에서 24개월에 해당하는 시기
사고가 시작되는 시기이며, 현존하지 않는 사람이나 대상에 대해 정신적 이미지를 형성하기 시작하는 시기이다. 따라서 이 시기의 영아는 자신을 다른 사람과 분리시켜 개인으로서의 자신을 조금씩 알게 된다.

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삐아제,   인지발달이론