책읽기 마인드 형성을 위한 독서지도

목차

Ⅰ. 첫머리

Ⅱ. 다양한 독서 감상 표현의 필요성

Ⅲ. 다양한 독서 감상 활동의 실제
1. 독서감상 표현을 다양화하기 위한 전제
2. 다양한 독서 감상 활동의 실제

Ⅳ. 끝갈망

본문내용

이에게, 주인공에게, 등장인물에게 질문을 하는 것이다. 질문의 양과 수준은 글의 종류, 학생의 수준에 따라 다를 수 있으나 고정적인 관념에서 벗어나 확산적인 사고력이 신장되며 조리 있게 말하는 능력이 향상될 수 있다. 다른 방법으로 학생 자신이 인터뷰하는 기자가 되면서 동시에 인터뷰 대상인 작가나 작중인물이 되는 것이다. 작자를 대상으로 하는 인터뷰 내용으로는 작품의 창작 동기, 사건의 흐름에 대한 견해 등을 다룰 수 있고, 작중 인물에 대해서는 사건이나 상황에 따른 기분을 묻거나 가정된 상황에 대한 태도를 물어볼 수도 있다.
학생 자신이 직접 기자가 되어 질문을 하고 또한 자신이 작가나 작품 속의 인물이 되어 질문에 대한 견해를 피력한다는 것은 실감을 느끼며 감상과 표현을 할 수 있는 재미있는 방법이라고 할 수 있다.
독서 광고 만들기
우리는 현란한 광고사진, 광고방송, 신문광고, 전단지 광고 등 광고의 홍수 속에 살고 있다. 독서 광고는 학생들이 읽은 책 중에 친구들에게 소개하고 싶은 책을 광고의 표현을 통해서 나타내는 방법이다.
독서광고는 책 내용을 가장 짧게 줄이고 핵심 단어로 요약해야 하므로 독서광고 만들기를 하면 책의 내용을 전부 이해한 후 짧게 줄이는 줄거리 요약 훈련도 된다. 또한 다른 어린이들은 게시된 책 광고를 보고 독서에 대한 흥미 유발이 될 수 있으며 도서 선정에도 도움이 된다.
자신이 감상했던 도서의 내용을 상징적이고 압축적으로 나타내 독서 의욕을 유발하도록 광고 형태로 표현하는 방법이다.
♣ 모듬별
독서 신문 만들기
신문은 우리가 생활 주변에서 가장 쉽게 접할 수 있는 인쇄물로 그림과 활자로 내용을 전달하는 매체이다. 신문의 기능은 보도적 기능, 지도적 기능, 오락적 기능, 학습 자료적 기능, 광고적 기능 등 학습에 유용한 것이 많이 있다. 특히 최근에는 신문을 활용한 신문학습(NIE 학습)이 활발하다.
독서 신문은 모듬별로 하여금 신문의 형식을 빌어 읽은 책의 내용 소개, 사건 설명, 간단한 오락적 기능 등을 기사화하여 어린이들로 하여금 '책의 내용'에 대한 다양한 접근과 해석을 하도록 한다.
책의 내용을 다각적으로 해석하여 기사를 작성하고 다양한 그림을 넣어 신문을 완성하면 모듬별 협동심과 창의성, 글쓰기 능력이 향상될 수 있다. 모듬별 협력적인 분위기는 학급에 대한 애착심을 갖게 하고 각종 학교 행사에 적극적으로 참여하는 긍정적인 자세를 형성시킨다. 독서 신문은 월간신문이고, 게시판에 게시한다.
신문 형식의 독서감상 표현은 작품을 현장감 있게 표현하고 작품에 대한 다양한 접근과 해석을 가능하도록 해준다. 또한 작품을 작품 자체로 해석하는데 그치지 않고 현실과 관련하여 이해하는 데 크게 기여하게 되며, 작품을 기사화하거나 그에 따른 해설, 사설 등의 표현을 통해서 글쓰는 능력까지 향상하게 된다.
만화 그리기
만화가 단순히 흥미 위주의 오락적 기능뿐만 아니라 교육적 요소도 갖게 되어 도서 출판의 한 영역으로 자리잡았다. 학교 학습 활동에서도 만화가 도입되고 있는 실정으로 만화의 기능이 더욱 확대되고 있다.
만화는 그림과 문장의 혼합이라는 특징 때문에 시각적 호소력에 문자적 이해력이 부가됨으로써 이해가 쉬워 학생들에게 흥미가 높은 편이다. 또한 초등학교 어린이들 중에는 책읽기는 싫어해도 만화책 읽기는 좋아하는 학생들이 상당히 많다. 만화표현을 독서감상과 접목하는 것은 독서 흥미를 유발하는데 크게 기여하게 된다. 학생들 중에는 만화에 소질을 가지고 있는 경우가 종종 있다. 이러한 학생들에게 독서감상 내용을 만화로 표현하게 한다면 개성과 취미를 살리면서 독서욕구를 새롭게 일으키는 효과를 거둘 수 있을 것이다. 나아가 만화로 표현을 하는 학생 자신뿐만이 아니라 그것을 보며 즐기는 학생들에게도 독서의 동기를 유발하게 된다는 점에서 만화를 통한 독서감상 표현은 적극 권장되어야 한다.
시화 꾸미기
'시화 꾸미기'는 어린이들이 책을 읽고 느낀 기쁨이나 슬픔, 놀라움이나 신비로움 등 마음의 감동을 리듬이 느껴지는 말로 압축해서 표현한 후, 예쁘게 배경 그림을 꾸며 넣는 방법이다. 시화 꾸미기를 하면 책의 내용과 자신의 삶을 견주어 가며 시로 표현해야 하므로 세상을 보는 마음이 아름다워지고 꾸미기 활동을 통해 창의력과 표현력이 향상된다.
Ⅳ. 끝갈망
획일적인 독서 감상문 쓰기가 학생의 독서 흥미를 유발하지 못하고 개성을 살리지 못한다는 문제점을 인식하고서 그 방안으로 다양한 독서 감상 활동을 제시하였다. 독서 주체의 흥미와 적성, 능력을 살려 독서 감상을 할 수 있도록 그 표현 범위와 방법은 제한하지 않는 다양한 독서 감상 활동이 최상의 방법이라고 생각하였다. 이미 독서 지도의 문제점을 파악하여 새로운 독서지도를 도입하신 현장의 선생님들께서 제시하신 여러 가지 방법의 독서 감상 활동을 중심으로 하였다. 독서 교육이나 독서 지도에 대한 이론적인 논의는 많이 찾아 볼 수 없었으나 현장에서는 아동의 흥미를 불러일으키고 창의적으로 표현할 수 있는 다양한 독서 활동을 개발해서 실시하고 있었다.
독서지도에 대한 고정관념에서 벗어나 독서 주체의 흥미를 유발하고 창의성을 신장시키는 독서 지도 방안을 정립해야 할 것이다. 그러기 위해서는 독서 교육에 대한 이론적 정립과 더불어 현장에서 도입할 수 있는 다양한 독서 감상 활동 프로그램들이 더 많이 개발되고 연구되어야 할 것이다. 이러한 독서 감상 활동을 통하여 학생들이 독서를 생활화하고 독서를 재미있는 활동으로 받아 들여 독서에 대한 딱딱하고 힘든 생각을 전환할 수 있는 계기가 되었으면 한다.
□참고문헌□
·조영식, 창조적 독서교육-창의성을 신장시키는 열린 독서-인간과 자연사
·한윤옥, 어린이 정보자료와 활용, 아세아문화사
·한철우, 천경록 역, 사고중심 전략중심 독서 지도 방법, 교학사
·신헌재, 권혁준, 우동식, 이상구(1993), 독서교육의 이론과 방법, 서광학술 자료사
·모더미 애들러 외, 독서의 기술, 범우사
·김병원, 새 시대의 독서 교육, 배영사
·이원두 역, 초독서법, 명지사
·고은 외 엮음, 책 어떻게 읽을 것인가, 민음사
·한우리 독서 문화 운동 본부, 5·31 교육 개혁과 독서교육

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책읽기,   마인드,   독서지도,   독섯준,   정보화 시대,   취미