본문내용
의해 활용할 수 있도록 언어학습의 과정을 일상생활 맥락과 통합하는 것이다.
어린이들은 다양한 언어 확장활동에 몰이하는 동안 언어 사용(읽기, 쓰기, 듣기, 생각하기)을 통합적으로 하게 된다.
어린이들은 교사의 교수 때문에 언어를 배우는 것이 아니라 자신의 직접적인 문해 욕구를 충족시키려고 언어활동에 몰입하게 된다. 어린이들은 단어를 ‘소유하기’에 바쁘다.
교사가 만들어 놓은 환경에서 단어를 ‘입양’해오고 그림책을 본 후 앞, 중간, 후속 이야기를 꾸며 봄으로써 재미있는 생각을 펴 나가기도 한다. 어느 정도 자신감을 가진 어린이는 시장에 가서 살 물건의 쇼핑 목록도 만들어 보게 된다. 요리표를 읽고 요리하고, 광고포스터를 만든다. 바로 이것이 어린이가 자신의 필요에 의해 언어를 사용하게 되는 것이다.
어린이들은 다양한 언어 확장활동에 몰이하는 동안 언어 사용(읽기, 쓰기, 듣기, 생각하기)을 통합적으로 하게 된다.
어린이들은 교사의 교수 때문에 언어를 배우는 것이 아니라 자신의 직접적인 문해 욕구를 충족시키려고 언어활동에 몰입하게 된다. 어린이들은 단어를 ‘소유하기’에 바쁘다.
교사가 만들어 놓은 환경에서 단어를 ‘입양’해오고 그림책을 본 후 앞, 중간, 후속 이야기를 꾸며 봄으로써 재미있는 생각을 펴 나가기도 한다. 어느 정도 자신감을 가진 어린이는 시장에 가서 살 물건의 쇼핑 목록도 만들어 보게 된다. 요리표를 읽고 요리하고, 광고포스터를 만든다. 바로 이것이 어린이가 자신의 필요에 의해 언어를 사용하게 되는 것이다.
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