몬테소리 발달이론과 유아교육

목차

1. 몬테소리의 생애

2. 몬테소리의 아동관

3. Montessori 교육학에서 자유의 의미
1) 인간에 있어서 자유의 관점
2) Montessori의 자유 원리와 관심의 집중화 현상

4. Montessori 교육학의 근본적인 이해
Ⅰ.Montessori에 있어서 교육의 의미

5. 몬테소리의 교육사상

6. 몬테소리 교육
(1) 정 의
(2) 목 적
(3) 방 법
① 일상생활 영역
② 감각영역
③ 산수영역
④ 언어영역
⑤ 문화영역

7. 몬테소리 교육원리

8. 몬테소리의 유아교육 사상
⒜유아관
1) 민감기
2) 흡수정신
3)자율성
⒝종교관
1) 종교관
2)종교교육
ⓒ환경관
1) 준비된 환경과 어린이
2) 준비된 환경의 구성요소들
ⓓ교사관

9. 몬테소리 발달이론

본문내용

학습을 촉진시킨다는 그녀의 생각은 현재의 심리학적 사고를 앞지르는 것이었다.
두번째, 몬테소리는 교육자로서는 잘 알려져 있지만 혁신적인 이론가로서는 과소평가되는 면도 있다. 하지만 그녀는 발달적인 사고에서 현대에 많이 다루어지고 있는 문제들을 이미 예기 했었다.
세번째, 몬테소리 발달이론은 정신분석학자와 많은 점에서 일치한다는 것을 알 수 있다. 모두 인간상에 대한 복잡성을 특별한 이론에 적합하도록 단순화하거나 바꾸려고 노력하지는 않고 대신에 인간발달과 행동을 결정하는 요인의 다양성을 인정했다. 이러한 사실은 전에 알려지지 않은 현상을 연구하는 것을 가능하게 했다는 점에서 그 의의가 크다고 할 수 있겠다.
네번째, 제2차 세계대전의 전과는 달리 전쟁이 끝난 후에 심리학이 급속도로 발전했고 평범하고 일상적인 상황에서의 인간의 구체적 행동에 관심이 모아졌다. 이와 함께 이전의 몬테소리 교육과 심리학 사이가 줄어들게 되었으며 이 둘을 관련시킬 가능성이 존재할 수 있게 되었다.
다섯번째, 몬테소리는 아동들을 인간이 지속적으로 진화하게 해주는 연결고리로 보았다. 아동들은 자신들을 돌보아주는 어른들과 감정적으로 긴밀하게 결합되어 있 어 있어 기본적인 유형들을 어른들로부터 무의식적으로 받아들이게 되며, 사회 속에서 자기 운명을 수련시키는 과정에서 받게 되는 사회환경으로부터의 영향을 흡수ㆍ소화한다고 하였다.
여섯번째, 현대 유아교육의 명료한 교육철학이 몬테소리를 통해서 설정되었다는 점이다. 다시 말해서 오늘날의 유아교육철학에서 강조하고 있는 독창성, 창조성, 적절성의 가치 중 적절성의 개념은 몬테소리가 준비된 환경이나 발달단계의 개념, 민감기의 개념등의 언급을 통해 강조한 개념이다.
일곱번째, 아동중심의 교육, 자유에 기초를 둔 학습양식의 발달에 대한 관심, 자유를 보조하는 구조의 필요성, 방임이 아닌 책임질 수 있는 자유를 촉진시키는 도덕발달의 필요성의 이 네가지가 오늘날의 유아교육학자에게 받아들여지고 있다는 점도 의의로 꼽을 수 있겠다.
여덟번째, 교사의 역할에 있어서 아동의 보조자나 조력자로서의 역할을 지양하고 있다는 점이다. 교사는 아동 스스로 학습할 수 있게끔 해 주어야 한다는 측면에서 오늘날 강조되고 있는 교사의 역할 전환에 중요한 시사점을 주고 있다.
지금까지 Montessori의 유아교육에 대해 살펴 보았다. 그녀는 세계를 돌아다니면서 어린이를 위한 교육을 몸소 실천하고 그들을 진정으로 사랑한 사람이다. 몬테소리를 일컬어 진리의 등불로서 영원히 어린이들의 마음과 크리스찬 사랑을 원하는 사람들의 마음속에 진실하게 오늘날까지 머무르는 여성이라고 한다. 교통과 교육매체 그리고 문화가 현대처럼 발달하지 못했던 시대의 여성으로서 그녀가 활동했던 과거를 보면 어린이의 신비를 발견한 것도 중요하지만 인간의 신비와 능력에 대해 더 놀랍기만 하다. 유아들에게 이렇게 깊은 애정과 사랑을 지닌 그녀가 있어 과거와 현재뿐만이 아니라 미래에 존재하고 있을 유아들도 행복한 삶을 누릴 수 있을 것 같다.
3. 몬테소리언어교육의 특징
가. 초기 유아기의 발달을 중요시한다.
나. 아동은 대단한 잠재력을 가지고 태어난다. 따라서 스스로 목적지향적 발달을 하면서 독립적인 인간이 되려고 하는 경향을 보인다.
다. 아동에게는 민감기라는 것이 있어서 적절한 시기에 적절한 자극이 주어질 때 아무런 장애 없이 잘 발달할 수 있다는 것이다. 몬테소리는 언어의 민감기를 가장 강력하고 중요한 것으로 믿었는데 그 시기는 2 ~ 6세이다.
라. 초등학교 이전에도 많은 지적인 활동이 가능하다는 것을 실제 교실현장에서 증명하였다.
마. 교육과정이 매우 체계적이며 음성학과 총체적언어를 적절히 잘 사용하고 있다. 일상생활연습과 감각교육의 기초적인 훈련이 언어와 깊게 관련되면서 이 기초훈련 위에 언어교육이 본격적으로 실시된다.
바. 언어교육을 통해 인성교육, 즉 자기훈육된 정상화된 인간교육이 이루어진다.
사. 아동의 요구와 흥미 등을 잘 파악하여 아동 스스로 작업을 할 수 있도록 고안되었다.
아. 쓰기 (이동글자)가 읽기보다 선행한다. 즉, 타인의 생각을 해석하는 DECODING보다는 자신의 생각을 표현하는 ENCODING이 아동에게 더 우선되어야 한다고 생각했기 때문에 이동글자를 통하여 아동이 자신을 표현할 수 (쓰기) 있게 하였다.
몬테소리 언어교육의 내용의 첫걸음은 언어에 대한 태도를 형성시켜주는 것이다. 즉, 명칭이 어떻게 사용되는 것인지, 글씨로 쓰여진 지시나 내용이 얼마나 유용한 것인지, 읽는 것의 기쁨 등이다. 이러한 태도들이 형성된 후에 구체적인 기술들을 가르쳐 주도록 하여야 한다. 몬테소리언어교육은 많은 양의 교구보다는 교사가 아동을 존중하고, 인정하며 사랑하는 태도를 아동에게 보여주는 것이다.
구체적인 몬테소리 언어교육과정은 5단계로 나눌 수 있다.
첫째, 읽기와 쓰기 준비단계이다. 이에는 시각적 변별력과 청각적 변별력을 기르는 활동으로서 아동이 읽고 쓰기 위한 기초준비가 된다. 대부분의 이러한 능력은 일상생활이나 감각영역에서 준비된다고 할 수 있다.
둘째, 구두언어와 듣기단계이다. 이러한 활동들은 집중력, 지각의 발달, 질서감, 언어의 중요성을 인식한 후 이루어져야 한다. 이를 위한 활동에는 이야기 (읽기 또는 말하기), 손유희, 노래, 시, 명칭달기, I spy 등의 활동이 포함되어야 한다.
* 듣기의 네 가지 형태 : 수동적 듣기, 감상적 듣기, 주의깊게 듣기,
분석적 듣기
셋째는 기계적 단계이다. 이는 쓰기 기술을 익히기 단계로서 철판도형, 모래글자, 이동글자의 활동이 포함된다.
넷째는 읽기단계이다. 읽기의 초기단계로서는 사물상자, 그림상자, 명령카드, 간단한 어휘늘리기 카드, 분류카드, 받아쓰기게임, 단어카드 등의 활동이 포함된다. 읽기 후기단계로는 문장읽기단계이다. 문장을 읽을 수 있는 단계로 학명카드의 정의, 소책자, 긴 명령문, 실험카드, 사전작업 등이 포함된다.
다섯째는 문법단계이다. 아동이 글을 읽게되면서 기본적인 언어의 기능을 가르켜주는 활동이 시작된다. 명사, 동사, 형용사 등의 문법에 대한 활동이 포함된다.
참고문헌
2. 신화식외 공저(1992) 몬테소리교육모형. 양서원

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