몬테소리프로그램

소개글

몬테소리프로그램에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ.몬테소리 프로그램의 이론적 고찰
1) 몬테소리의 생애
2) 몬테소리 프로그램의 역사적 배경
3) 몬테소리프로그램의 목적과 필요성

Ⅱ. 몬테소리 프로그램의 이해
1) 몬테소리 프로그램의 원칙
2) 몬테소리 교육과정
3) 몬테소리교구 및 교육방법
4) 몬테소리프로그램의 장단점

참고문헌 및 사이트

본문내용

구를 가져와 매트에 놓는다.
2) 후각통 하나를 꺼내 향을 맡는다.
3) 다른 회전판에서 같은 향이 나는 후각통을 찾아 짝을 지어 놓는다.
4) 같은 방법으로 후각통의 짝을 찾는다.
<참고>
1) 구별하기 쉬운 독특한 냄새나 향(카레, 식초, 백합향 등)을 먼저 제공하고 점차적으로 수준을 높인다.
2) 후각통 안의 내용물을 청결히 하고 상하지 않도록 주의한다.
◆ 수학교육 - 거북의 등 게임
<준비물>: 거북 게임판(2개), 1~10의 숫자카드 2벌(검은색, 빨간색)
가위.바위.보 주사위(2개)
<교구 사용 방법>
1) 2명의 어린이가 거북 게임판과 1~10의 숫자 카드, 주사위를 각각 나누어 갖는다.
2) 각각 자신의 주사위를 던진다.
3) 던져서 나온 주사위의 결과(가위.바위.보) 에 따라 이긴 어린이가 먼저 1의 숫자 카드를 거북의 등에 붙인다.
4) 위의 방법을 반복하여 1~10의 숫자 카드를 순서대로 모두 붙이면 게임이 끝난다.
◆ 언어교육 - 독해(시장놀이)
<준비물>: 시장놀이판, 부직포로 만든 앞치마 2개
가게에서 파는 물건 그림, 지시카드
<교구 사용 방법>
1) 두 명의 어린이가 매트를 사이에 두고 마주 앉은 후, 각각 앞치마를 입는다.
2) 두 어린이중 한 어린이는 지시카드를 들고 지시카드에 적힌 문장을 읽는다.
3) 다른 어린이는 읽어주는 문장을 듣고 지시대로 가게에서 물건을 가져다 앞치마에 붙인다
4) 같은 방법으로 여러 가지 물건을 앞치마에 붙인다.
<기대되는 효과>
문장을 주의깊게 듣고 바르게 이해하는 능력을 기른다.
◆ 과학교육 - 생물과 무생물
<준비물>: 생물과 무생물의 작은 실물모형
「살아있는것」, 「살아있지 않은것」
<활동방법>
1) 여러 종류의 실물모형을 보면서 어떻게 나눌 수 있는지에 대해 이야기 나눈다.
2) 매트 위쪽에 「살아있는것」, 「살아있지 않은것」이라고 쓰여진 카드를 놓는다.
3) 실물모형을 하나씩 꺼내어 명칭과 특징을 알아보고, 살아있는것과 살아있지 않은 것으로 분류하여 카드 아래쪽에 놓아본다
<기대되는 효과>
1) 생물과 무생물의 특징에 대해 안다.
2) 사물을 분류할 수 있는 기준에 대해 안다.
◆ 미술교육 - 타일 그림 공동작품
<준비물> : 무늬가 없는 타일, 네임펜, 유성매직
<활동방법>
1) 7~8 명의 어린이들이 한 그룹이 되어 주제를 정하고, 타일 위에 밑그림을 그린다.
2) 타일을 나누어 가진 후 각자의 그림을 색칠하여 완성한다.
3) 각각의 타일을 그림에 맞게 맞추어 완성된 작품을 감상한다.
<기대되는 효과>
1) 타일의 재질을 경험하고 꾸며보는 기회를 가진다.
2) 함께 의논하고 협력하는 협동심을 기른다.
4. 몬테소리 프로그램의 장단점
장점
1)유아중심 교육에서 유아의 자율적인 생활태도가 있다. 유아는 결코 교사에 의해서 교육되는 것이 아니라 유아 스스로가 그 자신을 교육해야만 한다고 말하고 있다.
몬테소리 교육방법은 자기발전의 잠재력을 가진 유아의 자기교수를 통한 자율교육을 특징으로 하고 있다. 아동의 자연스런 발달 단계에 맞는 교구와 교재를 사용하고 아이들 스스로가 학습에 흥미를 갖도록 유도하였다.
2)개별화 수업방법이다. 전통적인 의미에서 유아교육이란 일정한 계획안을 구성해 전체 유아들이 획일적, 타율적으로 수용되어야만 했지만 몬테소리 교육에서는 개별화 교육에 강조점을 두고 잇기 때문에 입학, 수료에 대한 강한 규제가 없으며 재원하는 유아와 신입원아는 서로 도움과 관찰, 교사의 조력을 통해 개별적으로 학습해 나갈 수 있다.
3)혼합연령의 학급 편성이다. 이것은 오늘날과 같은 핵가족 구성 제도 하에서는 경험하기 어려운 형제들 간의 협동과 갈등을 동시에 체험하게 함으로써 개인적, 독단적 성격을지양할 수 있는 계기가 될 수 있다.
4)몬테소리 교구의 과학성이다. 몬테소리 교구의 목적은 구조화된 감각, 질서의 경험을 제공함으로서 유아들의 자기교육의 의지뿐 아니라 지적인 자극을 도모하며, 시각과 촉각 등 감각 발달을 중시하여 이것을 기반으로 교구를 제작하였다.
단점
1)몬테소리의 유아교육 이론은 본래 정신 지체아들을 위하여 고안된 것이기에 지속적인 감각 훈련이 정신박약아들에게는 갖는 교육적 효과가 그대로 정상아들에게도 얻을 수 있는가하는 의문이다. 사고능력은 어떤 의문점으로부터 출발하여 그것을 풀어내고 다시 그로부터 파생되는 의문을 풀어가는 과정에서 신장될 수 있는 것이지, 단순히 감각 경험을 반복하는 것이 사고력을 신장시키는 전적인 방법이 될 수는 없기 때문이다.
2)자율적인 교육의 개념이다. 어린이들의 잘못이 교사에게 의해서 교정되는 것이 아니고 어린이 스스로에 의해서 자료의 특성에 의해서 이루어지게 된다. 그러나 가장 좋은 교육은 현명한 지도하에 이루어지는 자율적 요소임에 더 많이 공감하고 있다. 또한 한 번 학습한 내용의 과정을 다시 돌아가서 확인해 보고 탐색해 보는 과정을 통해 더욱 발전할 수 있는데, 모테소리의 자기교정적 자료에서는 이러한 기회가 제한되어 있다는 점이다.
3)교구의 획일성을 들 수 있다. 교구들이 지나치게 규격과 표준에 맞춰 균일하게 제작되어 있다는 것이다. 표준화된 교구들은 정해진 순서에 따라 일률적으로 모든 유아에게 적용시킬 때 실험적이고 창작적인 학습은 제약 받게 되어 유아들의 창의적 문제 해결 능력이 결핍될 수 있다.
4)교육도구를 통한 개별적 학습이 갖는 놀이 기능의 부족을 말할 수 있다. 놀이를 통해 아이들은 단순 지시뿐만 아니라 정서발달, 도덕성과 사회성 발달을 얻을 수 있다. 그러나 몬테소리의 학습활동은 아동들 간의 상호작용에 힘입은 상승효과를 기대할 수 있는 부분이 부족하다는 아쉬움도 있다.
5)교육내용의 구성에서 일상생활의 연습이 지나치게 강조되어 있고, 읽기, 쓰기, 셈하기 등과 같은 지적인 학습을 너무 이른 시기에 도립함으로써 유아들의 교육에 보다 중요한 정서적 측면들이 소홀이 취급되고 있다.
♣ 참고문헌
영유아교육과정 이기숙.김정원.이현숙.전선옥 공동체
몬테소리의 생명교육 -이론과 실제- 동문사 서석남저
몬테소리교육I,Ⅱ,Ⅲ 동덕여자대학교 보속유치원편. 다음세대.
몬테소리 이론의 탐구 신화식저 학지사
몬테소리 교육의 이해 유재봉저 교육과학사

키워드

몬테소리 프로그램,   유아교육,   몬테소리