[유아수학교육]유아수학교육의 이론 탐색 (피아제 이론, 몬테소리 이론, 브루너의 이론, 단계적지지 이론, 인지적 다원론)

소개글

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목차

1. 들어가기
2. 피아제 이론
3. 몬테소리 이론
4. 브루너의 이론
5. 단계적지지 이론
6. 인지적 다원론

참고문헌

본문내용

있는 내적인 자기조절 요인을 인정하면서도 외적인 사회적, 문화적 요인과 교육적, 언어적 요인을 강조한다는 점에서 피아제와 입장을 달리함
▷ 브루너는 사고의 발달에 있어서 문화환경의 영향 및 교육의 역할을 매우 높게 평가하고 있으며, 특히 사회적, 역사적 경험의 전달수단으로서의 언어의 역할을 중시하고 있음
▷ 브루너는 개인에 의한 자발적 형성보다 교육적 전달을 더 강조함. 브루너는 지적 발달에 있어서 피아제가 중시하고 있는 내적인 자기조절 요인을 인정하면서도 외적인 사회적, 문화적 요인과 교육적, 언어적 요인을 강조한다는 점에서 피아제와 입장을 달리함
▷ 브루너는 사고의 발달에 있어서 문화환경의 영향 및 교육의 역할을 매우 높게 평가하고 있으며, 특히 사회적, 역사적 경험의 전달수단으로서의 언어의 역할을 중시하고 있음
5. 단계적지지 이론
▷ 인간이란 사회, 문화적 세계의 부산물이며 유아를 이해하기 위해서는 그들이 살고 있는 사회, 문화적 배경과 사회관습적 맥락을 이해해야 한다는 것
▷ 훌륭한 부모가 집에서 적용하는 것처럼 학교에서 똑같은 일반적 원리를 적용해 봄으로써 교사는 유아들이 스스로 할 수 있는 보다 나은, 그러나 교사의 도움으로 획득 가능한 과제를 선정할 수 있음. 이것은 학습자로 하여금 더 높은 수준까지 올라가도록 지지대를 쌓는 건물과도 같음
1) 정신기능의 발달
비고츠키는 발달은 생물학적힘과 사회적 힘에 다같이 의존한다고 믿었음.
▷ 생물학적 힘은 기억, 주의집중, 지각, 그리고 자극-반응 학습의 기본적 기능을 산출해 내고, 사회적 힘은 개념 발달, 논리적 사고, 그리고 판단력 등의 더 높은 사고기능의 발달에 필요함. 기초적 수준의 사고기능과 더 높은 수준의 사고기능의 주된 차이는 외부 통제에서부터 내적 통제까지의 이동임. 사회적 상호작용을 통해 유아는 점진적으로 더 많은 책임을 맡게 되고 더 자기주도적이고 자율적으로 됨
2) 발달의 원동력으로서의 상호작용
▷ 인지 또는 사고 발달의 주된 원동력으로서 유아와 성인 또는 더 나이든 또래들과의 상호작용의 중요성을 강조함. 유아는 자기 자신의 현재의 능력보다 좀 더 수준 높은 과제를 가지고 성인이나 더 나이든 또래로부터 안내를 받음으로써 학습함
▷ 훌륭한 부모가 집에서 적용하는 것처럼 학교에서 똑같은 일반적 원리를 적용해 봄으로써 교사는 유아들이 스스로 할 수 있는 보다 나은, 그러나 교사의 도움으로 획득 가능한 과제를 선정할 수 있음
3) 효과적인 학습 방법
- 모델링 : 교사는 유아가 행동을 내재화할 때까지 가르치고 격려할 행동과 기술을 시범보임
- 또래의 개인지도 : 개별 유아들이 서로 도울 것이라는 기대는 교실에서 사용되는 교수전략과 일치됨
- 협동학습 : 유아의 집단을 계획하는 것은 교수에서 일상적인 부분으로 사용되어짐
4) 단계적 지지이론이 유아 수학교육에 주는 시사점
(1) 예상치 않았던 사건이 일어날 때 교사와 유아 간의 상호작용으로 상황적 이익을 얻게 됨
(2) 협동적 대화에 능동적으로 참여하도록 함으로써 수학에 대한 상호적 이해를 더욱 효과적으로 구성하게 됨
(3) 비고츠키 이론을 적용한 탐구학습에 참여하는 과정에서 교수대한 생각을 수정해 나감
6. 인지적 다원론
▷ 인지적 다원론의 핵심은 인간은 적어도 7가지 이상의 각기 독특한 특성을 가진 지능을 갖고 있다고 함
▷ 이 중 수학교육과 관련된 지능은 논리-수학적 지능임
▷ 논리/수학적 지능은 연역적, 귀납적 사고, 상징적 사고, 추론, 수, 그리고 추상적 패턴과 관계의 인식을 취급함
참고문헌
권영례 저, 유아수학교육, 양서원 2014
정연희 저, 유아수학교육, 창지사 2014
박근주, 김현자 외 저, 유아 수학교육, 창지사 2014

키워드

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