성차별과 여학생 인권신장을 위한 과제

목차

1. 들어가는 말

2. 성차별적 교육 철폐를 위한 국제적 동향

3. 각급학교단계에서의 성차별적 교육실태와 문

4. 여학생의 인권 신장을 위한 과제

본문내용

우 이학계와 공학계간의 여학생구성비에 있어서 편차가 크게 나타나는데, 공학계의 여학생구성비(6.4%)가 상대적으로 월등히 낮을 뿐 아니라, 미국(13.9%), 영국(12.1%), 캐나다(13.7%) 등 일부 선진국과 비교해 볼 때에도 절반수준에 머물러 있다.
<표 5> 대학졸업생의 자연계 전공별 여학생구성비 국제비교
단위: %
한국 영국 캐나다 미국 일본 홍콩 서독
1992 1990 1991 1990 1990 1990 1991
이학계
수학/전산학
공학계
43.4 42.5 44.4 45.3 18.3 27.2 30.2
41.0 25.0 31.0 35.9 22.8 20.1 19.2
6.2 12.1 13.7 13.9 3.3 5.6 7.5
주: 우리나라 자료는 방송통신대와 개방대 졸업생 제외.
출처: UNESCO(1994),「Statistical Yearbook」.
4. 여학생의 인권 신장을 위한 과제
지금까지 초등에서 고등교육단계에 이르기까지 학교교육과정에서의 성차별의 문제들을 짚어보았다. 남녀학생에게 동일하게 제공되고 있는 초·중등교육이 그 실제에 있어서는 우리 사회의 여성과 남성에 대한 고정관념과 편견에 의해 남녀학생에게 서로 다른 교육적 가치와 지식을 강조하고 부과하고 있으며, 이와 더불어 중등 실업교육과 고등교육에 있어서도 여성에게 적합한 또는 여성다운 영역이 여전히 존재하고 있으며, 교육부문에서의 성차별 제거와 여학생의 인권 신장을 위한 체계적인 노력이 필요함을 보여주고 있다.
여학생의 인권 신장을 위해 우선적으로 중요시되어야 할 과제로는,
1) 여성이 인간으로서 누려할 권리에 대한 인식 제고
- 각급학교단계에 있어서 사회과 및 도덕과 등에 여성에 대한 차별 및 권리 획득과정, 여성의 지위와 역할 변화 단원 설정
- 공적 부문의 직업활동 및 사회활동, 정치활동에의 실질적 참여를 보장하기 위한 교육내용의 강화
2) 전통적 성역할 고정관념 및 편견으로부터 자유로울 권리의 보장
- 교과서에 내재되어 있는 여성에 대한 편견이나 고정관념에 기초한 명시적, 잠재적 교육내용의 삭제
- 수업활동을 비롯 학교생활 전반에 걸쳐 여학생에게 행해지는 여성에 대한 편견이나 고정관념을 근거한 생활지도 개선
- 성차별적 교육활동에 대한 교사의 인식 제고와 양성평등교육을 위한 교사 교육 활성화: 교사연수과정에 남녀평등교육과정을 개설, 학교행정가 및 교사에 대한 남녀평등의식 교육 실시
3) 성적 주체로서 자긍심을 심어주는 교육과 안전한 교육환경을 제공받을 수 있는 권리의 보장
- 성별에 따른 이중적 성윤리 규범을 타파하고 남녀의 성에 대한 긍정적이고 성평등적 인성교육 실시
- 학교내 성희롱을 예방하고 규제할 수 있는 제도적 장치 마련
4) 남학생과 동등한 교육을 받을 수 있는 권리의 보장
- 학교 교훈 및 급훈 등에 있어서의 성차별적 교육목표 제거
- 초등학교단계에서부터 교과서에 다양한 부문에서 활동하는 여성상 제시
- 성에 기초한 선택교과의 운영 및 이를 유도하는 교과 시간 편성의 금지
- 남성적 교과 선택을 격려, 고무하는 교육과정 상담
- 체육활동이나 클럽활동에서 성에 기초한 교육활동의 배분 금지
5) 개인의 적성과 흥미에 기초한 진로의식 개발 및 진로 선택 강화
- 일과 직업세계에 대한 여학생의 인식 제고를 위한 교육내용 강화
- 여성의 일과 직업세계에 대한 헌신을 전 교과, 전 학교급에 걸쳐 일관되게 묘사
- 성역할 고정관념이나 편견에 기초한 교사의 상급학교 진학지도 및 진로지도 금지
- 여성이 진출이 저조한 비전통적 부문에서 활동하는 여성과의 대화와 교류 확대
- 수학과 과학에 대한 여학생의 친화력을 배양하기 위한 교육 프로그램의 운영
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UNESCO(1994), Statistical Yearbook.

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성차별,   여학생,   인권신장