기독교 교육 과정

목차

제 1 장 기독교 교육 과정의 개념
1. 교육과정(curriculum)의 뜻
2. 교육과정의 개념의 변천
3. 교육과정의 성격
4. 기독교 교육과정의 성격

제 2 장 기독교 교육과정의 유형
1. 유형의 전제들
1) 교과 중심의 교육과정
2) 경험 중심 교육과정
3) 복음 중심의 커리큘럼
2. 기독교 교육 과정의 제 유형
1) 준비, 선택, 사용법에 따른 유형들
2) 등급에 의한 유형

제 3 장 기독교 교육과정의 구성 원리
1. 바람직한 교육 과정
1) 바람직한 교육과정이 갖추어야 할 기본 요소
2) 바람직한 기독교 교육과정의 특성
2. 교육과정 구성 원리
1) 어떤 목표를 갖고 교육해야 하는가
2) 무엇을 가르쳐야 하는가 (교육 내용의 선정)
3) 어디에서 교육할 것인가
4) 어떻게 학습될 것인가

3. 교육과정의 조직 원리 (말씀과 삶 교육과정의 특징)
1) 교재의 체제면에서의 특징
2) 주제면(내용)에서의 특징
3) 방법적인 면에서의 특징
4) 준학년별 교재로서의 특징

제 4 장 교육과정의 전개
1. 공과 사용의 여러 가지 형태
1) 교사가 중심이 되는 교육
2) 교재가 중심이 되는 교육
3) 교사와 학생의 관계가 중심이 되는 교육
4) 교사, 학생, 교재의 상호 교류를 중심으로 하는 교육
5) 만남을 중심으로 하는 교육

제 5 장 내일을 위한 제언

본문내용

lessons): 유초등부공과, 청년 공과, 장년
공과 등
b. 순환식 계단 공과(cycle-graded lessons): 부별 계단 공과 혹은 그룹별 계단
공과라고도 부른다. 초보자들을 위한 2년 과정과, 초등반, 중등반
상급반, 고급반, 그리고 청년들을 위한 3년 과정 등
c. 통일 공과(uniform lessons): 이것은 계단 공과와는 상반된 획일적 내용을
가진 공과이다. 통일공과에서는 성구의 구절들이 교육 과정을 구
성하는 데 중심이 된다. 성인과 젊은 학습자를 같은 교재로 교육
제 3 장 기독교 교육과정의 구성 원리
구성해야 할 바람직한 교육과정은 몇 가지의 기본 요소를 갖추어야 하는데, 종합성, 균형, 연속성 그리고 교재 출판 기능면이 그것이다. 이런 요소를 지닌 교육과정은 그 나름대로의 특성을 보유한다. 그 기본 원리는 목표, 내용, 교육환경, 학습이론들을 총괄하는 왜, 무엇을, 어디서, 어떻게의 물음에서 출발한다. 그리고 이와 같은 원리에 의해서 구성된 교육과정이 교육 현장에 잘 적용될 수 있는 몇 가지 원칙이 제시될 수 있다.
1. 바람직한 교육 과정
1) 바람직한 교육과정이 갖추어야 할 기본 요소
a. 종합성(comprehensiveness)
b. 균형 (balance)
c. 연속성 (sequence)
2) 바람직한 기독교 교육과정의 특성
a. 기독교적 특성이 명확하다
b. 내용이 풍부하다
c. 건강한 교육 원리와 조화된다.
2. 교육과정 구성 원리
1) 어떤 목표를 갖고 교육해야 하는가
A. 교육 목표의 분류
ⓐ 교단 목표
ⓑ 개체 교회의 목표
ⓒ 학년 목표
ⓓ 교과 목표
ⓔ 단원 목표
B. 교육 목표의 자원
C. 교육 목표의 설정과 진술
a. 교육 목표는 학습 내용의 결정과 지도에 명확한 시사를 줄 수 있도록
구체적이고, 명확한 행동적 용어로 진술되어야 한다.
b. 교육 목표는 넓은 행동 특징의 변화를 충분히 포함 할 수 있도록 포괄적
이어야 한다.
c. 설정된 교육 목표들 사이에는 신학적, 철학적 일관성이 유지되어야 한다.
d. 진술된 교육 목표는 모든 교사들의 교육 행위 속에 내면화되어야 한다.
e. 교육 목표는 실현 가능성이 있어야 한다.
f. 이렇게 진술되고, 설정된 교육 목표는 고정된 것이 아니고, 항상 평가되고
변경될 수 있어야 한다.
2) 무엇을 가르쳐야 하는가 (교육 내용의 선정)
A. 교육 내용의 선정
a. 교육 목표와 일관성 있는 내용을 선정하여야 한다.
b. 전이 가치가 있고 활용 범위가 넓은 기본 개념을 내용으로 선정하여야
한다.
c. 탐구 방법이 반영될 수 있는 내용을 선정하는 것이 바람직하다.
d. 교육 내용의 범위와 깊이를 균형있게 선택 조직해야 한다.
e. 학습자의 능력 수준에 맞추어 타당성 있는 교육 내용을 선택하고 조직
해야 한다.
B. 내용 조직의 원칙
a. 계속성 유지
b. 계열성 유지
c. 종합성 유지
C. 기독교 교육 내용의 기본 요소
a. 삶과 환경-실존의 의미와 경험
b. 계시-하나님의 자기 계시의 의미와 경험
c. 자녀됨-구속의 의미와 경험
d. 소명-제자직의 의미와 경험
e. 교회-기독교 공동체의 의미와 경험
3) 어디에서 교육할 것인가
기독교 교육이 시행될 수 있는 환경을 창조하는데는 세 가지 사항이 고려 됨
a. 학습자가 있어야 한다.
b. 이들 학습자들은 어떠한 형태로든지 현장과 관계되어져야 한다.
c. 계획된 준비 과정이 있어야 한다.
4) 어떻게 학습될 것인가
a. 관계를 통하여 : 너와 나의 만남의 관계
b. 참여를 통하여 : 학습은 행동-반성의 반복 과정, 학생이 주체가 됨
c. 듣는 것을 통하여 :
d. 연구와 분석을 통하여 :
e. 훈련을 통하여 :
3. 교육과정의 조직 원리 (말씀과 삶 교육과정의 특징)
1) 교재의 체제면에서의 특징
<말씀과 삶>계단공과는 어린이와 학생 중심 교과서 형태로 편집. 어린이들의 연령과 학년 수준에 맞게 2개 학년을 하나로 묶은 준 학년별 교과서요, 학습자 중심교재이다.
2) 주제면(내용)에서의 특징
"말씀"과 "삶"을 동시에 강조한 교재로 하나님의 말씀에 뿌리깊게 기초를 두고, 참 크리스천의 삶에 역점을 두어 꾸며졌다. 성서를 이해하되 구속사적인 입장에서 성서가 말해주는 하나님의 깊고 오묘한 뜻이 무엇인지를 찾도록 했다. 학습자의 수준에 따라 다르긴 하지만 단편적인 성서 지식이나 이야기로만 기억하는 것보다는 성서를 통합적으로, 체계적으로 볼 수 있도록 했다. 구체적으로는, 이곳에서는 세 가지 영역 성서, 그리스도, 교회를 고루 다루고 있다.
3) 방법적인 면에서의 특징
교사가 가르치는 교재가 아니라 학생으로 하여금 배우게 하는 교재이다.
이제는 교사의 입장에서가 아니라 학습자(학생)의 입장에서 성서를 해석하고, 이해하고, 결단하여 삶에 적용하여 변화를 가져오도록 도와주어야 한다.
학습자로 하여금 스스로 경험하고, 느끼고, 깨닫고, 삶에 적용하게 하기 위해서 간접적, 직접적인 경험을 쌓을 수 있도록 유도해야 한다.
4) 준학년별 교재로서의 특징
본 교재는 성장 단계에 따라 알맞는 기준으로 내용을 선정하고 또한 연령과 학년 수준에 맞는 교수-학습 방법을 채택하고 있다.
제 4 장 교육과정의 전개
한국에서의 커리큘럼은 대략적으로 공과와 같은 뜻으로 쓰인다. 공과가 사용되는 여러 형태 중에서 가장 바람직한 형태는 "만남"을 중심으로 하는 교육이다. 하나님의 만남 요청, 교사와 학생의 응답, 그리고 복음이 담겨진 교재와의 상호 인격적 만남은 이상적인 교육 형태를 구현한다.
1. 공과 사용의 여러 가지 형태
1) 교사가 중심이 되는 교육
교 사 교 재 학 생
2) 교재가 중심이 되는 교육
교 재
교 사 학 생
3) 교사와 학생의 관계가 중심이 되는 교육
교 사 학 생
교 재
4) 교사, 학생, 교재의 상호 교류를 중심으로 하는 교육
①
교 사 학 생
교 재
② 교 사 학 생
교 재
5) 만남을 중심으로 하는 교육
하나님
① 교 사 학 생
② 교 사 학 생
③ 교 사 학 생
교 재
④ 하나님
교 사 학 생
교 재
제 5 장 내일을 위한 제언
사회, 인간, 지식
학습자
수평적 질문과 응답
의사 전달
교사 교재
인격적 교류
하나님의 복음

키워드

기독교